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教师行为规范罚抄作业 篇一：从“罚抄作业”谈起 众所周知，学生作业中出现疏忽与差错，可谓是他们日常学习中的多发病，虽然教师屡次订正，反复告诫，但效果并不见佳，许多学生往往只当耳旁风，随之遗忘尽净，有些教师情急之下，便大发肝火，大动真格，自定罚则：错一字，纠正后，罚抄多少多少遍。 一些家长和社会有关人士对此不免深感忧虑，他们认为教师此举将会导致孩子从小怕犯错误，而一个不能宽容犯错误的民族，又怎能培养出有创造力的人才呢？我们说，此种忧虑，确有一定道理，不过，如果一个孩子从小就不怕犯错误，也未必就是好事。其实，教师制定罚则，其目的是让学生纠正作业中的疏忽与差错的，原出于一番善意，但从教师对学生的严重惩罚中，我们又很难看出教师的善意，流露出来的则是反感和恶意。试想：一个缺乏理性，带有某种恶意的教师，能在学生心目中留下美好的印象吗？ 诚然，差错不断、屡教不改的学生，的确令教师烦心，那么，怎样对待此种学生呢？一些“心地善良”的教师提出了“偏爱差生”的口号。我们且不论“差生”一词的提出是否恰当，我们首先应思考的是，我们为什么对表现差的学生偏爱呢？如果偏爱，岂不是对一般学生有失公平？更何况，学生再差，他们也都有自尊心，当他们受到与别的同学不同待遇时，他们心中不会没有数：老师虽出于好意，到底还是把自己当“差生”来看待。我的一位同行朋友，她曾给我讲 过她成功转变一位屡犯错误的学生的成功事例，她对这位学生说：“你有一些不良习惯，这些不良习惯不是一天形成的，我知道，你也很想改正，但要想立刻改过来，确实很难。现在我同你约定：从今以后，老师允许你犯错误，但不允许你重犯同一个错误??”这位同学之所以教育成功，正是因为我的朋友完全出于善意，并做到了善解人意，讲的是肺腑之言，自然会让学生觉得可亲可信，学生也当然愿意接受了。 毋庸置疑，一位教师每天面对几十个学生，而每个学生的表现又各不相同，日常工作又烦不胜烦，在讲师德时，要求教师“热爱学生”，事实上很难都做得到，因为情感是在彼此相处中自然产生的，世界上哪有无缘无故的爱呀！然而，我们要求教师尊重学生，至少尊重学生的人格却并不过分，绝对不允许教师对学生怀有恶意和滥用处罚，更属理所当然。 对学生的差错甚至错误，教师应分清其性质，区别对待。其中不可忽视的，是分清学习上差错与品德上错误的界限。因此，“罚抄”是教师的不当行为；恶意对待学生，则是教师的失德行为，教师在教学实践中应谨慎处之。 篇二：教师日常行为规范 西北宅联小 教师日常行为规范 教师行为是教师形象的标志，也是内在素质的体现。规范教师行为是建立融洽和谐的师生关系的重要方式，是加强师德建设和校园文化建设的重要内容，也是实现学校办学目标的重要保证。按照《教师职业道德规范》的要求，结合学校实际，对教师行为规范作如下规定： 一、政治规范 1、忠诚事业。热爱祖国、拥护中国共产党，热爱教育工作，贯彻党的教育方针和政策。 2、依法执教。按照国家的法律法规从事工作，遵守学校的各项规章制度。 3、洁身自好。不参加封建迷信活动和反动会道门组织、邪教组织；不制造、传播反动言论和有损社会安定团结的谣言。 二、纪律规范 1、遵守时间。按时上下班，有事按规定履行请假手续。 2、仪表端庄。穿戴整洁、朴素大方，庄重得体。男教师不剃光头，不染发、不留长发、长须，不在公共场合打赤膊。女教师不染发，不披散长发，不化浓妆，不穿奇装异服，不袒胸露背裸大腿。 3、举止文明。自行车、摩托车停放整齐，走路姿势自然大方，不讲脏话，不随地吐痰。对学生的问候要微笑点头还礼致意，教师要互相问候。 三、课堂规范 1、提前做好上课的准备工作，捡查教案、教材、教具是否准备就绪。仔细检查仪表、穿戴是否规范得体。不穿拖鞋、背心进教室，不坐着讲课。 2、积极参加(来自:bOthwI 博 威 范文 网:教师行为规范罚抄作业)集体备课和教学研究活动，经常互相听课。 3、预备铃响到教室门外等候，上课铃响进入教室并和学生互相问候。上课中间不无故离开教室。 4、上课时仪态庄重得体，语言文明、准确、生动，要讲普通话。板书工整、规范。学生做练习时要巡视，耐心指导并回答学生的提问。 5、言传身教，教学相长，建立民主、平等、和谐的师生关系。课堂内学生发言时要耐心听取，不要随意终止或打断学生的发言。完毕后，要作鼓励性评议。 6、热爱学生，尊重学生，妥善处理学生中的各种问题。严禁在课堂内用讽刺、挖苦的语言教训学生。坚持正面教育，不准以罚代教(罚站、罚劳动、罚抄作业等)，严禁其它形式的体罚或变相体罚，不准随意将学生撵出课堂。在课堂内批评学生要诚恳，做到恰如其分。 7、不在课堂内看与上课内容无关的书刊，或做其他无关的事。不在酒后进课堂，严禁在课堂内和学生集会场所吸烟、接打电话。 8、按时上课（