数学课堂中愉快学习的尝试.doc

数学课堂中愉快学习的尝试 内容摘要：本文从“让数学课堂充满活力，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习心理；从小事做起，培养良好学习数学习惯；建立互帮学习小组；让学生掌握学习数学的方法、自我监控”。四个方面阐述在小学数学课堂教学中愉快学习的尝试。 关键词：激发学习兴趣、良好学习心理、良好学习习惯、掌握学习方法。 只有学生主动的，快乐地学习数学才能把数学学好，而数学又是一门以思维训练为主的学科，许多学生感到定理推理严密，思维量大，难以理解和掌握，怎样才能让学生爱学数学，快乐学数学呢？在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，数学课堂枯燥乏味，只会使学生厌烦疲劳，加大学生的学习负担。怎样才能使数学课变得轻松愉快呢？这是我一直思考和探索的问题，很多教学尝试和实践都有了一定的成绩，但苦于找不到理论来归结，有幸在重庆学习时听了北京的专家华应龙老师的讲座，才豁然开朗，原来数学课也可以像音乐，美术一样给以学生快乐与享受。所以，数学教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，是促进学生主动积极学习、提高数学课堂学习效果的必要条件。 任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，创设一个生动形象的教学情境尤为重要。创设教学情境的手段和方法多种多样。教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。同时，教师还可以运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。 此外，在营造课堂轻松和谐氛围的同时，作为数学教师的我们还须正确处理活跃与恬静、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，减轻学生的心理负担，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维我是这样做的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、让数学课堂充满活力，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习心理。 良好的学习心理是元认知的基础，只有喜爱数学，才有可能去主动学习，关注有关数学知识，遇到难题也会积极思考如何解决，逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯。作为教师，应该努力地培养学生对数学的学习兴趣，不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣，还要多激励，让孩子大胆想、大胆做、大胆说，为其创造成功的机会，让孩子体验成功的感觉，让学生爱上数学课，喜欢做数学作业，但数学作业并不是一味机械地重复练习，而多是思考性的与生活相联系的（我班很多学生，会自己利用各种机会探讨数学问题，他们对自己的要求是数学作业必须又好又快，我班数学成绩连年全县第一）当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索。教学中，可以采取多种做法唤起学生学习数学的兴趣。 （一）数学课重在设疑。好的问题是解琐的钥匙，是重难点突破的关键。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性。 （二）是培养分析、解决问题的能力。在学生现有的知识范围内，教师要着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题，促使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。 （三）是鼓励学生提问题。让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。 （四）是运用“一题多解”和“多题一解”的方法。通过一题多解帮助学生加深对各种解法的认识，提高学生灵活运用数学知识的能力。通过解一道题让学生学会解一类题，克服题海战术，精讲精练。 （五）传统的教学有意无意地强化着学生对老师的依赖。学生的问题也自然显现出来：没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。这样，学会学习又从何谈起?现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的相互作用。有意义的接受学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。前者的认知机制是同化，它引起认知结构的量变；后者的认知机制是顺应，它引起认知结构的质变。在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。在这个过程中，建构主义强调学习者主动接触外界的信息(包括课本)，并用自己已有的知识与经验去解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本；一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。 1．培养遇到定义、概念学生就会问这是为什么的习惯。 定义、概念的应用在填空题中好的学生也最容易出错，为