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《培 养 音 乐 的 耳 朵》 教学目标 ：1．在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。能区分双簧管与长笛的音色。 2．通过对比使学生能自主了解到音乐的速度，音色，强弱等性质及表现形式的不同给人们带来的不同感受。 3．培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。 教学重难点：学生能掌握音乐的基本要素。 课时：一课时 教学设备：多媒体设备 教学过程： 一．导入 课件：繁体字“聽” 师：引导学生“听”是用耳朵与“心”来完成的。在欣赏音乐时要认真仔细地聆听。 二．新授内容 1．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》 课件：马思聪肖像图片及简介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广东海丰人。青少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。他不仅是中国第一代小提琴家，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》，交乡曲《第一交乡曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。 创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后，受到触发而动笔写作的。 师：在乐曲中分别出现双簧管、长笛奏出的“山歌风”主题请同学们聆听时注意辨别感 受这两种乐器的音色。 课件：双簧管、长笛的简介及表现音色的小乐段 师：边讲解边听，引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》。 课件： 《山林的呼唤》结构、音频： 呈示 A 中部 B 再现 A1 生：说出感受 师：引导总结，不要给出固定答案让学生自己发挥，因为各人的知识、阅历都不一样， 所以音乐给每个人的感受都不尽相同。（后亦如此） 2．把《山林的呼唤》的速度加快，让学生体验同旋律异速度时乐曲给自己的感受。 课件：加速后的《山林的呼唤》 师：引导 生：对比后说出感受 3．引导学生欣赏《1812序曲》 课件：介绍作品、音频 1812年序曲：作者简介：柴科夫斯基，俄国作曲家。在音乐创作的各个领域留下了许多传世 之作。主要作品有第四、第五、第六 悲怆 交响曲，歌剧《叶甫根尼·奥涅金》、《黑桃皇后》， 舞剧《天鹅湖》、《胡桃夹子》《睡美人》，钢琴协奏曲，小提琴协奏曲，管弦乐幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、《1812年序曲》、《意大利随想曲》，钢琴组曲等。 创作背景：1880年柴科夫斯基应邀以“救主基督大教堂落成”为题，为莫斯科艺术及工业博 览会写一首乐曲。由于坐落在莫斯科的这座大教堂曾毁于1812年俄法战争，作曲家便确定以 这场战争为主题创作一篇恢弘的交响乐章。 俄法战争简介：1812年，法国皇帝拿破仑一世调集六十万大军入侵俄国，以迅雷不及掩耳之势进逼莫斯科。俄军统帅库图佐夫实行坚壁清野的战略，主动放弃并烧毁了莫斯科城。法国在严寒中得不到任何衣物和食品，不少法军冻饿而死，士气低落，拿破仑被迫弃城西撤。俄国乘势反攻。在俄罗斯军民旋风般的强大攻势面前，法军彻底溃败。六十万大军最后逃回本国的只剩下不到两人，就连拿破仑本人也仅带了贴身护卫绕道德国才得以转回法国。从此，不可一世的拿破仑法兰西第一帝国元气大伤。 作品结构 结构 序奏 较长 呈示 展开 再现 尾声 较长 音 乐 主 题 祈祷和平和安宁----众赞歌 俄国骑兵 战斗主题 法军主题 借用《马赛曲》音调 俄罗斯军民A 思乡、抒情 俄罗斯军民B 乐观、轻快 呈示部第一、二主题的交织与展开 俄法军队的“较量” 呈示部四个主题的再现和变化，最后汇聚成疾风暴雨般的下行音列 众赞歌由祈祷变为赞颂 骑兵音调发展为辉煌的凯旋号角 生：谈感受 三．学生自主活动 分别给学生欣赏几段不同的乐曲，要求学生从乐曲的速度、音色、强弱、整体感觉等方 面谈谈对乐曲的理解并给乐曲起个自己认为合适的标题。 学生谈完后教师可给出原标题，简单介绍该乐曲。 课件：音频——A．鸟舍 B．月光曲 C．大进行曲 视频——野蜂飞舞 四．总结 音乐是见仁见智的物件，她没有具体的形象，每个人的知识、阅历不同所感受的形象、 意境就不一样。欣赏音乐重在聆听。聆听的同时从各个不同角度去分析理解她，例如；音色、 速度、强弱、内部结构、旋律整体感觉等等诸多方面。 我们要养成一个用“心”去听的习惯！常做常新！ “山歌风”主题再现 长笛独奏 主题b：“呼唤式”音调 主题c：带装饰音的柔美 旋律 主题a：“山歌风”主题 双簧管独奏