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色彩的情感教学反思 篇一：色彩的情感教学反思 传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本知识上，脱离了的生活实际，脱离了学生的情感思维，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。 美术教学，既要重视学生对艺术的感受，表现和创造力的培养，还要重视美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容，材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学。 比如初二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有那些颜色？你喜欢那些颜色？我们的教室都装饰的很漂亮，同学们穿着各色的衣服，各色的文具、用品。同学们会惊奇的发现原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，又让学生观察教室以外校园的色彩，以及大自然中的色彩，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同学展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的兴趣，并久久回味。 看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人 篇二：色彩的情感教学反思 《关注色彩》课后反思《关注色彩》课后反思nbsp;《关注色彩》一课在教学过程中注重对学生审美能力的培养，通过欣赏、思考、讨论、游戏、对话等一系列活动，使学生掌握色彩的基础知识，提高对色彩的认识能力，表现能力，欣赏能力，还能培养学生的团队合作精神，热爱生活，热爱大自然的美好情感。nbsp; nbsp;在导入过程中，密切联系教学目标和本课重点，创设魔术的神秘情境，激发学生的兴趣和求知欲，然后用高脚杯开始混色，创设美的意境与学生一起感受色彩美。魔术中应用的色彩知识在三四五年级的美术课中都曾经学过，但学生不一定掌握的很到位，为了不让学生因复习旧知识而感到枯燥，于是设计了这个环节。让学生在轻松和谐的气氛中直观看到色彩知识形成的过程。学生们边看边回忆所学过的色彩基础知识，思维始终处于积极活跃和探究状态，为下一个环节作了一个很好的铺垫。nbsp; nbsp;第二个环节是色彩知识竞赛，出示竞赛要求创设情境，分工明确，保持学生学习兴趣，课堂上答辩的气氛一浪高过一浪。在竞赛题中既有色彩形成的物理知识，又有关于色彩的感性认识，进一步巩固学习色彩知识。学生在这一环节中充满自信不断克服困难，合作探索。最后请大家用色彩涂鸦的方式表达内心的一种情感，情绪。通过这种色彩训练培养学生的创造能力，并为以后学习色彩设计内容打下基础。我感到在这一环节如果能配合竞赛题展示一些图片，让学生直观看到色彩魅力，更易于加强学生对色彩的情感象征性的理解。nbsp; nbsp;最后一个环节是学生评比出集体奖、个人奖和最佳作品奖。培养学生的评判能力，在自由宽松的氛围中发表见解，有效地参与评价和交流，通过这节课使大家的审美意识、知识能力和情感等方面在原有的基础上都得到促进和提高。获奖的同学都更加兴奋。nbsp; nbsp;通过这节课，学生学到了许多色彩知识，更重要的是要让学生了解到：大自然中的色彩千变万化，丰富多彩，是我们学习色彩的最大源泉。只要我们平时留心观察，细心揣摩，就一定能迅速提高对色彩的认识能力、表现能力、欣赏能力。《关注色彩》一课在教学过程中注重对学生审美能力的培养，通过欣赏、思考、讨论、游戏、对话等一系列活动，使学生掌握色彩的基础知识，提高对色彩的认识能力，表现能力，欣赏能力，还能培养学生的团队合作精神，热爱生活，热爱大自然的美好情感。nbsp; nbsp;在导入过程中，密切联系教学目标和本课重点，创设魔术的神秘情境，激发学生的兴趣和求知欲，然后用高脚杯开始混色，创设美的意境与学生一起感受色彩美。魔术中应用的色彩知识在三四五年级的美术课中都曾经学过，但学 生不一定掌握的很到位，为了不让学生因复习旧知识而感到枯燥，于是设计了这个环节。让学生在轻松和谐的气氛中直观看到色彩知识形成的过程。学生们边看边回忆所学过的色彩基础知识，思维始终处于积极活跃和探究状态，为下一个环节作了一个很好的铺垫。nbsp; nbsp;第二个环节是色彩知识竞赛，出示竞赛要求创设情境，分工明确，保持学生学习兴趣，课堂上答辩的气氛一浪高过一浪。在竞赛题中既有色彩形成的物理知识，又有关于色彩的感性认识，