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美妙的旋律 【教学设计思路】 音乐教学中的“创作”是发挥学生想象力，积累音乐创作经验，发掘创造 思维能力的过程和手段 。这一节音乐课我选择“跳出教材用教材”的方式,设计 了以创作为主的综合课。我采用了导入——探寻——模仿——创作——展示— —评价——总结的教学模式。重体验、重过程、重评价.营造自由、宽松、快乐 的课堂，让学生在这种氛围中自由参与，无拘无束地创作，使课堂呈综合性和 开放性的教学氛围。使每个学生真切地体验到音乐是一种创造，一种享受。 教学目标 在游戏中感知音乐中的“重复”手法. 从歌曲中探寻音乐的创作规律，了解“重复” 创作手法的种类，初步掌握“重复” 创作手法. 积极参与规律探寻和旋律创编活动，勇于、乐于表现创作成果。培养发散性方式和创新意识。 教学重点 从身边的音乐发现音乐创造的一般规律——“重复” 教学难点 通过自己的理解，将实例模仿转化为自己的创造。 教学准备 多媒体课件、钢琴、曲谱。 教学过程 播放多媒体课件让学生欣赏《D0 Re Mi》使学生进入音乐的海洋里。 谈话 师：这音乐美吗﹖音乐的世界色彩斑斓，美妙而神奇，动人的旋律让我们的生活变得更丰富。优秀的音乐作品不仅能净化心灵，启迪智慧，更能陶冶我们的情操。在文学的殿堂里，文字是构成文学语言的符号，在音乐的世界里，组成音乐的材料有那些呢？ 生：音符、节奏。 师：音符和节奏是构成音乐语言的主要因素，音符家族有七兄弟，他们分别 是（师弹音阶1、 2、 3 、4 、5、6 、7 生跟琴唱音阶。） 师：你们可不要小看这七兄弟，正是他们千变万化的组合，构成了无数动听的旋律。 游戏：旋律咬尾接龙——感知“重复” 师：今天的音乐课我们先用“音符”和“节奏”做个游戏。 （示课件） 旋律咬尾接龙 师：同学们平常玩过“词语接龙”，今天我们来玩“旋律接龙”，不过这个游戏还有个特殊的要求——咬尾，什么叫做“咬尾”呢﹖我们带这这个问题分组唱谱例。 ﹙ 学生分别唱谱例，然后回答什么叫“咬尾”。﹚ 师：如果把第一小节比做“头”，那第二小节称做“尾” ，接龙时应先重复“尾”，然后创编一小节旋律，这样就叫“师：旋律咬尾接龙”。哪些同学想玩游戏的可以上台接龙旋律。 （学生上台参与游戏。） 3、说说你知道的作曲家及作品 师：音符和节奏是构成旋律的材料，是谁把这些材料组成优美的旋律，创造出 流动的音符。（答：作曲家。） 师：你听过哪些作曲家的作品？ 国内 国外 聂耳 《义勇军进行曲》 莫扎特 《土耳其进行曲》 贺绿汀 《牧童短笛》 玛奎纳 《西班牙斗牛士》 冼星海 《金蛇狂舞》 贝多芬 《命运》《田园》 ………… ………… 二、探寻 1、聆听旋律片段 ﹙1﹚谈话：同学们听过的这些优秀的音乐作品都是作曲家们生活的积累和智慧的结晶，他们的创作有规律可寻吗?我们到身边的音乐中来寻找。 (2)示课件：听这些旋律片段，如果你能发现其中的创作规律，说明你有作曲家的潜质噢! 旋律一 (1)师弹旋律学生轻唱。 (2)提问：从旋律中你发现了什么? (重复) (3)给片段分乐句，并说出哪一乐句出现重复． 师：唱歌同说话一样，要停顿要分句一句话没有说完，就不能表达完整的意思。 (答：分两个乐句，每个乐句出现头尾重复。) (4)分组说规律并填唱歌词。 旋律二 （1 )介绍歌曲剪羊毛的曲谱特征并要求学生用弹水滴的动作为歌曲伴奏. （2 )要求 学生轻唱并从为曲谱分乐句. （3 )为曲谱中寻找规律. (生:前四小节相同,后四小节不相同。) 师:像这种前四小节相同,后四小节不相同的特征,我们称它为前同后异或叫同头异尾. (学生分别讲规律,并用欢快活波的声音轻唱歌词. ) 旋律三 (1)听曲谱学生为歌曲做四拍子划拍. (2)讲歌曲的感受,并轻唱歌曲. (3)探讨歌曲的创造规律. 师: 音符和节奏是构成音乐语言的主要因素,曲谱不仅出现在音符重复还出现在节奏重复,那么