长江之歌杨海翠.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《长江之歌》 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三教学目标：1、正确、流利、有感情地朗课文。2、生字词，理解重点词语的意思。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。重点难点：　　1. 本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。　　2. 应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求　　3. 在朗读中理解诗歌的内容，注意整体感知，分析要适度，不宜琐细。 教学方法 在教学方法上，由于《长江之歌》所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有一定的距离，因此我先让学生搜集资料，然后借助电教手段创设情境，增加具体直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。 在以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文本的感情基调，善于调动学生积极参与的热情，使学生领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感。 教学过程 （一）歌曲导入 感受“长江” 欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌。这首歌在上个世纪八十年代曾经唱遍祖国大江南北。它似乎成了那个时代里每个人心中的旋律。播放《长江之歌》。 视频链接：/u/vw2．畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？（可以让学生从乐曲的旋律、歌词的韵味等各个方面畅谈自己的感受。只是初步了解一下学生预习的情况。） 3．介绍歌词创作背景（教师可根据实际情况选用下面资料中的相关内容） 资料链接：/questionhtml?an=0si=2 /question/225392402.html?an=0si=5 4．揭示课题：长江之歌 （二）自主阅读 感知内容 1．提出学习要求： ①自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。 ②思考：在这首诗中，作者歌唱了长江的什么呢?用直线画出诗中的词语。 2．学生自学，教师巡回指导，了解学情。 3．指名分小节朗读全诗。（主要目标是检查读通读顺的达成度，在此基础上关注学生朗读时的情感把握） 4．引导交流： ①圈划的词语：（根据学生的发言相机板书（或直接出示）以下词语： 丰采 气概 哺育 挽起 荡涤 回荡 灌溉 推动 源泉 情怀 ②教师：如果要将这些词语进行重新的归类组合，你觉得有几种归类方法？再次认真阅读歌词，结合具体的内容，好好想一想。 （这一分类的目标是为了让学生掌握从词性的角度来分类的方法，同时也能结合具体的内容，初步感受到歌词中反复出现两次的句子的作用。） ③再次交流词语分类，并引导学生说出分类的依据： A以词性为分类依据： 丰采 气概 源泉 情怀（名词） 哺育 挽起 荡涤 回荡 灌溉 推动（动词） B以诗歌的内容为依据： 源泉 情怀（概括内容） 丰采 气概 哺育 挽起 荡涤 回荡 灌溉 推动（具体方面） ★教师在组织这个板块的教学时，可以根据实际情况，组织学生反复朗读相关的语句。 （三）丰富认知 感受诗意 1．布置学习任务：从以上的词语中选择两到三个，联系这些词语所在的句子，结合自己课外搜集的相关资料（或自己平时对长江的了解），想一想：这些词语在文中是什么意思？你觉得作者借助于这个词语表达了自己怎样的思想感情？ 2．学生自主阅读思考后，可以安排小组讨论。 教师在小组讨论前应该提醒学生：小组内成员充分交流自己对某些字词的理解和感悟；小组内成员在活动中可以共享信息（也就是学生实现收集到的资料）。 3．引导全班交流：（教师激趣：我们搜集那么多有关长江的信息是为了让自己更好地理解课文。所以我们今天要看谁能充分利用已有的信息来说说他对某些词句的理解。） ①丰采 气概 A．词典中的解释： 丰采——人的仪表举止（多指美好的） 气概——在重大问题上表现出来的态度、举止或气势。 B．词句意思的初步感悟： 你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 长江的源头是青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。长江源头充沛的雪水奔腾而下，这汩汩清泉是多么的美好——水