2008年东莞市小数学优秀教学设计.docVIP

《分数的意义》教学设计 教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题） 教材分析：本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观，初步认识了分数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始学好这部分内容，将会对真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。每人一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，方形纸片图片，图片。师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料和书本的主题图来说说分数是怎样产生的事？(学生举手) 【为了拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史，从而激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。】 2、情境演绎：①指定两名学生用米尺测量黑板。学生观察，得不到整数的结果；②把一个苹果平均分给4个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示。 小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示。 【通过让学生用米尺度量黑板和把一个苹果平均分给4个朋友这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要：在测量或分物时，往往不能正好得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。这样使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学生的学习积极性，并促进学生对分数意义的理解。】 3、板书： 提问：（1）你们认识它吗？（齐读） （2）关于它，你们学了哪些知识？ （3）举例说明的含义。 你们对分数知道的真不少，今天我们继续学习分数的意义。 （板书课题：分数的意义） 【关于，学生在三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣，促进对分数意义的理解。】 二、自主学习，探索新知： 1、自学课本： 师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容。看一看，你能获得哪些知识？（学生轻声阅读） 【本节教材的内容载体，既有一定的现实意义，又富有相当的趣味性。我在讲授新知之前让学生自己去自学课本，留给学生独立看书和思考的机会，使学生养成良好的自学习惯，为终身学习奠定基础。】 2、全班交流：你能举例说明含义。 ①把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ②把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是。 ③把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是。 ④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的。 ⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的。 …… 【学生结合书本的插图说明的含义，直观地知道可以是一个物体，如一张圆形纸、一张正方形纸、一条线段的，也可以是一些物体，如一把香蕉（4根）、一盘面包（8个）的。这为学生动手操作创造分数作铺垫。】 3、动手操作，创造若干个分数。 （1）学生取出课前准备的学具，玩弄学具，动手操作，创造分数。 （教师参与活动，与学生共同创造分数，同时帮助学习有困难的学生。） 【老师参与学生的合作学习，放下教师的架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者，是为了建立新型民主的师生关系。】 活动要求： 1、分一分——选择材料创造分数； 2、画一画——涂上阴影创造分数； 3、说一说——组内互相说说你创造的分数。 你所创造的分数是 【新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习新知的重要方式。所以我就准备了既让学生容易操作又能进行有效学习的材料：一、一张的纸、 2、下面的分数表示阴影部分对吗？为什么？ 3、和同学说说在生活中见过的分数。 【为了使学生切实掌握知识，深化对分数意义的理解。我设计了新授时练习和新授后练习。新授时我主要让学生完成课本上练习十一中的一些习题，其中第1——3题都是借助直观开展练习，巩固分数的概念。第5题是联系实际问题开展练习，使学生初步了解分数在现实生活中的应用。在新授完毕后，我设计两道基本练习题： 1、用分数表示下面各图中的涂色部分。2、用下面的分数表示阴影部分对吗？为什么？这样的题比较基础，可以面向全体，让每一位学生获得成功。第3题是和同学说说在生活中见过的分数。这样凸