5草原的早晨(第一课时).docVIP

课 题 草原的早晨 第1 课时 月 日 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：1.学会“原、牧、民、无、处”5个生字，绿线内的生字只识不写；2.认识3个新偏旁。 认读同步、寓识于读，借助朗读，在语言环境中自学新词，了解词义。 感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 理解：结合图片，理解生词含义。 简单运用：会用“原、牧、民、无、处”5个生字组词。 复杂运用：区分“无、元”、“处、外”。 创见： 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学过程 关注差异 一、启发谈话，揭示课题　　 １、谈话： 同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了明亮可爱的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。 ２、板书课题：草原的早晨 ３、解题： （1）学习生字：原 ①　指名呼读音节：yuán 复习整体认读音节。 ②　教学“偏厂”。 ③　指名说说怎样记住“原”。 引导用熟字记忆。 ④　谁能用“原”组成另外的词? （2）师述： 大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。 二、引导看图，教学部分生字词 １、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。 ２、看图听配乐朗诵，边听边思考： ⑴　从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大? ⑵　图上有谁和什么? ⑶　牧民们在干什么? ⑷　羊儿怎么样? ３、讨论上述思考题，相机进行词语教学： ⑴　无边：形容很大，没有边际。 看图理解。 “无”与“元”比较字形。 ⑵　铺满：指名拼读音节，举例理解。 ⑶　牧民：专门从事放牧的人。 ①　牧：教学“牛字旁”。 ②　民的笔顺。 ③　要求学生用“民”扩词。 ⑷　骏马：指好马 指名拼读音节：jùn ⑸　远处： 　①　指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù 是翘舌音，还是多音字。 　②　“远”与“运”比较。 　③　“处”与“外”比较。 　④　引导学生用这两个字组词。 三、初读课文 １、自读课文： 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。 ２、检查自读情况： ⑴　出示生字词 打破 新绿 无边 牧 民 宁 静 铺满 跨上 骏马 远处 飘动 啪 鞭声 黎明 ⑵　指名试读课文： 　师生共同纠正字音。 ⑶　领读几个长句子： 第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。 四、写字 １、“处”是左下包右上的字，一捺要适当加长；“原”是左上包右下的字；“牧”的第四笔变成提；“民”第三笔竖提不能分成两笔来写。 ２、教学“原”、“牧”、“处”的偏旁。　　 ３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称，师范写，生描红。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文三遍。 2、完成《习字册》上相应的生字。 通过简单的梳理学习过的内容，引出新课，将新课与旧知联系起来。 视听相结合，最大可能性地调动学生兴趣，激起学习的欲望，让易走神的学生也能静心听讲。 一年级学生对于形近字，及音近字的区分难以把握，由老师带领学生一起整理，便于记忆。 一年级学生的汉字书写能力存在差异，对能力较强的学生以放为主，对中等学生由扶到放，较弱学生加强个别指导。 板书设计： 教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）