台湾蝴蝶谷教学设计.docVIP

《台湾的蝴蝶谷》教学设计 教学目标阐述 （1）分析教材：《台湾的蝴蝶谷》是九年义务教育北京市21世纪教材第三册第八单元的课文。教学这一单元要使学生感受北京及祖国自然景观和人文景观的美，渗透爱北京、爱祖国的思想感情教育。训练点是继续引导学生读懂课文，练习朗读，提高朗读能力，同时引导学生积累词语、运用语言。 《台湾的蝴蝶谷》一课是本单元的第二篇课文。这篇课文以生动的语言介绍了台湾蝴蝶谷里的景色，向我们描绘了蝴蝶谷神奇迷人的画面。课文第3自然段具体描写了“黄蝶谷”和“彩蝶谷”的神奇景象，突出了迷人之处，令人产生美丽的遐想。因此体会课文所描绘的情景是课文的重点，也是本次教学的难点。 （2）分析学生：小学低年级学生由其年龄特点决定其学习特点：好动，注意的稳定性不强，好奇心强，无意识注意占重要地位，以具体形象思维为主要思维方式。二年级学生经过一年多的学习，大多数学生的学习积极性、主动性较高，课堂上能够集中精力，踊跃参与教学的各个环节。他们喜欢感受新鲜事物，对充满情趣的内容感兴趣，乐于表达自己的意愿，能够在小组中进行合作，与同伴进行交流。其中大部分学生能够独立借助汉语拼音读准字音，将句子读通顺、流畅，一小部分学生能够读出自己的体会；近70﹪的学生有较丰富的想象力；其中有5﹪的学生掌握课外知识丰富，知识涉及面比较宽；70﹪同学能在家长的帮助下借助网络或课外书籍查阅相关资料和信息。 （3）课程标准：1——2年级在阅读方面的要求：喜欢阅读、感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。 2、教学策略阐述 （1）设计策略的依据 ①在教学中发挥学生主体地位。现代教学模式强调发挥学生的主动性和积极性，注重在教学过程中培养学生的个性特长教学过程中各类信息的传递师生之间、生生之间、学生与周围环境之间的多向行为，努力实现真正地将学生置于学习主体的地位教学过程既注重教师的教法，注重学生的学习方法自我学习能力的培养。重视学生情感因素的作用。无论在教学方法的选择与运用教学活动的组织与实施都注意考虑学生的需要，力争使学生在愉快、积极、向上的情绪体验中掌握知识，培养和发展能力。重视教学模式的综合化现代化。21世纪信息现代化进一步推动手段的发展，现代教学模式按照现代教学的整体目标，将各种教学方法教学手段进行优化组合、综合运用，发挥整体功能21世纪运用计算机辅助教学是发展的必然趋势。 黄蝶谷 彩蝶谷 金光灿灿 数量多 大小不一 成千上万 品种全 颜色各异 色彩艳 五、课堂教学结构的设计： 1、流程图——见附表。 2、对流程图简要说明： ①“配乐欣赏”环节可以直接播放课件中的朗诵录音，也可以由教师范读课文内容。在播放的过程中教师要据朗诵的内容通过控制鼠标来显示与朗诵内容相应的画面。 ②“交流1、2、4段学习心得”这一环节要注重根据学生的回答展开，给学生自主的权利，但教师不能放任自流，要注意适当引导，发挥教师的主导地位。 ③“品读第三自然段”这一环节中也要根据学生的意愿展开教学，注重抓住词语、句子指导学生进行体验感悟课文所描绘的画面。在学生合作学习描写另一山谷的内容、进行交流时，要做到给足学生的时间和空间，让学生充分表达自己的所思、所想、所感，不要演绎成走过场，成为虚设的形式。 ④“回归全文，朗读”是全课的第二次高潮所在，必须调动起学生的全部感受才能够达到理想的效果。 ⑤“网页浏览”环节可以根据学生和课堂的实际情况来确定实施时机。部分浏览需借助网络完成。 六、评价与反思： 1、把握了教材的重点和特色，教学设计适应学生的年龄特点。在整体环节设计上，抓住重点段落进行品读感悟，并以此进行开篇和收尾，紧紧抓住字、词、句，引导学生在品词析句中内化语言，感受文章所描绘的精妙之出。同时利用课件创设情境，拉近学生与文章内容的距离，对激发学生兴趣，培养学生的想象能力有很大帮助，能力目标和情感目标完成效果较好。方法适合低年级的学生学习。 2、以学生发展为本，引导学生主动学习。把自主选择学习的权力还给学生。在学习中多次根据学生的意愿展开教学活动，并让学生根据自学提示进行自学，为学生今后的发展奠定基础。 3、在整节课中，注重词句的感悟与积累。把“朗读”与“感悟”结合起来