日日诵第四十一讲—陈氏作文拳.docVIP

陈氏作文拳 陈金铭 好的，各位老师，新学期第一讲照例还是我来开始吧。下周四是一年级轻松学会2000字的徐美华老师、再下周是把欧美课堂场景搬进国内的张浩介绍自己的幸福教室。 我的题目是《陈氏作文拳》。题目很大，从陈式太极拳而来。太极包容万物，所以我的作文目前研究也是借鉴多家。好的，我们吸收，差的，排除。 近来翻了不少作文辅导书籍，一开始抱着找点好经验目的去的，越读越失望，最后，得出结论，糟透了。 里面更多是众人皆知的教学理念，既无创意教学，也无教学指引，更无真正的作文技法。学生不愿意读，读了也不太见效。 再看课堂里的作文教学，基本上和10年前、20年前没什么区别，老师们主要是根据自己学作文的经验来教学生。有的教了点技巧，但不系统，有的几乎什么都不教，只是给学生题目，让学生自己去写。 关于这些，我在自己博客上已经做了充分阐述。有兴趣的可以浏览一下。不同意的还可以在后面争鸣一番。 我认为，作文技巧挺重要，但更重要的，是教会学生思考。只有会运思、会谋篇、会结构，才谈得上会写作文。而要想写得好，我认为，最重要的，是创意。 为什么这么说？很简单，你要明白，学生只有对老师的教法真正有兴趣时，才会真正敞开自己去学习。再者，告诉作文的知识是没用的，学生知道什么叫描写、什么叫抒情，并不能实质带来写作水平的提高。必须转换成活动，尤其是带有游戏性质的活动。 游戏，是儿童和知识之前最好的伙伴、最棒的桥梁。 曾阿牛 以名词教学的举例为例，如果我们告诉学生名词的定义，学生恐怕会茫然一片，但如果我们这样教，可能就不一样了：小朋友，如果老祖宗没有创造名词的话，想想我们该这样点餐吧：“服务员，可以给我一份外貌有两片圆形的软软的东西，里面夹着一些红色、黄色、绿色的东西吗？”如果你是服务员，你能听得懂这是点的什么餐吗？ 再者，我们教对话的重要性，提醒学生不要让文中人物当哑巴，可以讲这样一个故事： 有一个小朋友叫小明，到一座寺院游玩，在庙里遇到一个老和尚。老和尚看到小明，就过来用一根手指，对他比了个1，小明看了，就伸出五根手指比了个5。老和尚看了，点了点头，对着小明伸出了拳头。小明看了，就对老和尚挥了挥手。老和尚看了，又点了点头，面带微笑地走了。 旁边的人问老和尚是什么意思？老和尚说：“我是问他一天参禅拜佛几次，他回答五次。接着我握拳鼓励他要坚持自己的信仰，他挥手回答我没问题。人们又去问小明，小明说：“老和尚问我一天吃几碗饭，我回答五碗。然后他听了很生气想打我，我就对他挥巴掌表示我不怕他。” 从这个故事我们知道，如果没有对话，就不容易让别人了解我们的意思。 再比如，我们教“故事和情节的关系”，可以出示两句话。第一句：国王死了，然后王后也死了。第二句：国王死了，王后也伤心而死。学生就明白：前者是故事，后者有情节。 下面结合别人的一些经验，来具体举几个例子。 第一个例子，怎么培养学生想象力。 教师可以在网上搜集一些云彩的图片，各式各样的，用课件出示，让学生想象每幅图片里的云像什么。可以在黑板上画一个大云彩图，让学生把想到的云彩的样子写上去。然后引导学生说这云彩像什么一样，怎么怎么样。即，比喻的说法。 山东滨州王新其 第二个例子，培养学生写五感中的触感。 先出示一些句子，让学生知道，这就是触感描写，如： 这条围巾戴起来让人感觉痒痒的，真难受。 我躺在软软的草地上，很快就睡着了。 冬天的早晨，我只想躲在暖烘烘的被窝里。 妹妹很喜欢这只毛茸茸的小猪娃娃。 春天的风并不冷，只是凉凉的。 坚硬的石头上有漂亮的花纹，真让人舍不得丢掉它。 喝下热乎乎的汤，寒冷立刻不见了。 这条小金鱼，摸起来又黏又滑，怎么抓都抓不住。 上完体育课流过汗以后，全身黏黏的，很不舒服。 然后，教师准备一个箱子，里面放上一些东西，可以放一些仿真玩具的蛇、龟、刺猬等带点恐怖性质的，让学生摸，摸后说自己的触觉。最后把这些触觉写下来。 第三个例子，写动作。 可以给学生一些纸条，写着不同的名称，如小鸟跳、洗澡、打篮球。让拿到相应纸条的学生不出声，只能通过肢体动作去表演，其他学生猜，看能否猜对。猜对的同学说说，这动作具体是怎样的。 第四个例子，写夸张。 给定一些题目，然后让学生用夸张的形式专门练习，比如：妈妈好凶。妈妈比狮子还要凶。弟弟讲话很大声。弟弟的声音大到连外太空都听得见。哥哥听力很好。哥哥听力和美洲豹不相上下。我很怕拔牙。我每次去看牙，心情就像掉到十八层地狱一样。爸爸很生气。爸爸气得头上直冒火。小明肚子痛。小明肚子痛到在地上打滚。酸辣汤很辣。酸辣汤辣到我的嘴巴都快要喷火了。回家作业很多。我的回家作业堆得像小山一样。 第五个例子，拟人法的教学。 让学生想象自己是某一种文具，写一写自己的心事。可以让一支铅笔，有人的思想感情，有朋友，有家人，甚至有住的房子，也可以让月亮和星星在夜晚聊天，然后发生一些有趣的故事。 比方