4.4《指印》(新人教必修5)分析.ppt

4.4《指印》 教学目标 一、知识教育目标 1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点； 2．通过学习，了解有关数学文化的一些知识。 二、能力培养目标 1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力； 2．鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。 三、德育渗透目标 引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。 四、美育渗透目标 启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。 【重点、难点、疑点及解决办法】 重点： 1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点； 2．通过学习，了解有关数学文化的一些知识。 难点： 1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力； 2．鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。 【课时安排】1课时 作者及相关背景介绍 丹齐克（1884—1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。? “屈指可数”“弹指一挥间”，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系 。 感知课文，明确本文的整体写作思路。 数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源——人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。? 数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘。? 下面对全文结构进行梳理. * * 新课标人教版课件系列 《高中语文》 必修5 报名了 浙教版 美术新课程标准实验第三册 指印的联想 还能想到 其他的指 代含义么? 浙教版 美术新课程标准实验第三册 第六部分 第五部分 第四部分 第三部分 第二部分 1.鸟类的例子；2.蜂类的例子；3.乌鸦的故事。 人和某些动物具有数觉 第一部分 论 据 论 点 部 分 第六部分 第五部分 第四部分 第三部分 1.动物中只有几种昆虫，几种鸟类有数觉； 2.排除辅助手段，人类的数觉也不发达，这可以从人类语言方面得到间接的证明。 人和动物的数觉都不发达 第二部分 1.鸟类的例子；2.蜂类的例子；3.乌鸦的故事。 人和某些动物具有数觉 第一部分 论 据 论 点 部 分 第六部分 第五部分 第四部分 1.原始语言的例子；2.英文的例子；3.罗素的话。 早期数的概念极端具体 第三部分 1.动物中只有几种昆虫，几种鸟类有数觉； 2.排除辅助手段，人类的数觉也不发达，这可以从人类语言方面得到间接的证明。 人和动物的数觉都不发达 第二部分 1.鸟类的例子；2.蜂类的例子；3.乌鸦的故事。 人和某些动物具有数觉 第一部分 论 据 论 点 部 分 第六部分 第五部分 1.匹配：只能比对两个集合； 2.模范集合：可以比对多个集合。 比对匹配产生模范集合 第四部分 1.原始语言的例子；2.英文的例子；3.罗素的话。 早期数的概念极端具体 第三部分 1.动物中只有几种昆虫，几种鸟类有数觉； 2.排除辅助手段，人类的数觉也不发达，这可以从人类语言方面得到间接的证明。 人和动物的数觉都不发达 第二部分 1.鸟类的例子；2.蜂类的例子；3.乌鸦的故事。 人和某些动物具有数觉 第一部分 论 据 论 点 部 分 第六部分 1.基数：来自“对应原则”，不能创造计数方法； 2.序数：在基数中加入“序列”的观念，是由基数转化而来的。 基数与序数的区别 第五部分 1.匹配：只能比对两个集合； 2.模范集合：可以比对多个集合。 比对匹配产生模范集合 第四部分 1.原始语言的例子；2.英文的例子；3.罗素的话。 早期数的概念极端具体 第三部分 1.动物中只有几种昆虫，几种鸟类有数觉； 2.排除辅助手段，人类的数觉也不发达，这可以从人类语言方面得到间接的证明。 人和动物的数觉都不发达 第二部分 1.鸟类的例子；2.蜂类的例子；3.乌鸦的故事。 人和某些动物具有数觉 第一部分 论 据 论 点 部 分 1.手指计数的方便；