新型师生关系引发的不适感.doc

新型师生关系引发的不适感 我国传统教育的师生关系以“师道尊严”为本质特征，主要体现在以下两个方面。在知识传承方面，传统的观念认为教师是知识的化身，是知识的传授者，学生是知识的接受者，因而师生关系是一种单向性的“我主你客”、“我说你听”式的服从关系。在伦理道德方面，传统的观念置教师于“道德说教者”的绝对尊严的地位，因而认为教师是无可置疑的“长者”，学生是理所当然的“弟子”，师生关系成了单一性的“老对幼”、“长辈对晚辈”的说教关系。 新课改倡导的新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征，在上述两个领域中师生关系均发生了革命性的变化。如在知识接受领域，师生之间不再是单向性的“我主你客”、“我说你听”，而是平等的对话伙伴和合作者。在伦理道德领域，教师须从“长者”、“道德偶像”的传统角色中走出来，走到学生中去，走到公共舆论的中心。因而，教师的行为不再简单地等同于教育行为，他们必须时常反思自己的行为是否具有教育性。应该说，有效地建立起这种新型的师生关系是推进新课程改革的前提和条件，其出发点是积极的，也带有很强的针对性。但由于在实际改革过程中有关方面处理问题存在一些偏差，出现了教师得不到学生以及家长起码的尊重，一些学校事故的处理方案让教师感到不公等现象。因此，面对这些变化，教师也面临着一个严峻的心理适应过程。 倡导新型的师生关系，走向自主创新性学习之路 历史的大书，已经翻开21世纪崭新的一页。新的世纪是我国全面实施现代化的世纪，社会主义现代化建设发展的水平主要取决于国民的素质和人才的素质，而国民素质与人才素质又取决于教育，“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪。”教育要超前发展，师资队伍建设作为其先导性、基础性工作更应该领先一步。因而，建设一支高素质的教师队伍，全面提高教师的政治思想、职业道德、业务素质，是教育事业发展的需要，是全面推进素质教育的需要，也是教育适应未来社会的基本要求。 在素质教育大环境下强调教师素质，应以社会主义教育方针为指导，以未来社会人才需求为依据，以尊师爱生为基础，探讨新型师生关系的内容和形式，构建平等、民主、和谐、合作的师生关系。 教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生自主创新性学习，它能成为学习的动力，也能成为学习的障碍。和谐的师生关系、宽松的学习环境使他们的学习更具有安全感和积极性、参与性，来撷取更多的知识和信息价值，更易于充分体现个性与才能，为实现自主创新性的学习，提供必须具备的前提与基础。 新型师生关系的建立与协调，我认为起关键作用的有以下几个方面的内容： 一、教师情感 师生关系做到和谐或协调的班级中最明显、最重要的因素是教师关爱学生。师生关系达到优秀、协调的，都少不了教师关爱学生的主导面。教师越是关爱学生，师生关系越和谐。当然鼓励里有爱，批评里有爱，甚至处罚里也照样有爱。爱是教育手段里的含金量。 1、对学生的爱与奉献是无私的、不企求任何回报。 当学生的学习或生活遇到困难时，我会毫不犹豫的伸出援助的手，如：学习资料需要打印，我会利用晚上时间，深夜完稿，第二天交到学生手中；当看到学生因参加排练、演出，顾不上吃饭，身体日渐消瘦时，立即为他们买来水果和面包，……这种事情无计其数。 2、在业余时间里也牵挂着学生，为教育学生的问题反复考虑，苦思冥想。 我班有一位同学，家庭状况极其一般，父亲收入微薄且不稳定，母亲早已不上班，退养在家，而最主要的是母亲没有多少文化，脾气暴躁，家中气氛用学生自己的话说“经常像放烟幕弹”、“一点温暖都没有”。长期如此，造成这位学生情绪不稳定，有事情不和家长沟通，和社会上的很多人交往，来寻求温暖。我对她加以关心、提醒、引导，经常与她母亲联系、交谈，调节母女之间的矛盾，指出双方的不足和改进的方法供她们参考，收到良好效果。 3、在批评学生时，就方式、方法、手段、场合、时机、程度等方面反复权衡利弊，尽量做到不伤害学生而更有效。 记得担任班主任以后的第一次出差，在外地时，就听说班级出现了一些问题，比如迟到、周日晚上未归学校、大型活动不请假等，对于出现的问题我很着急，但当看到同学们因我归来露出欣喜的目光时，我没有马上给予训斥、指责，我心平气和的对他们说：我对你们这一段的表现略知一二，也是预料之中的，但有一些失望，想先听一听你们自己的说法，我们来共同解决它，好不好？本来一些同学就等着班主任回来挨批的，经我这样一说，都很不好意思的找我说明……，并表示一定不会再犯错了，我拍拍她们的肩膀，问题迎刃而解了。 二、教育思想：尊重比热爱更重要 爱应受“尊重”的理性思考的制约。尊重学生的教育思想贵在师生人格平等。学生跟老啊行拥有独立的人格，一样拥有受法律的正当权利，他跟教师的人格地位是平等的，而且应特别保护他们自主创新精神的萌芽。例如：马炳全同学在操场上打篮球时，发现场地边的水龙头坏