有余数的除法评课稿.doc

《有余数的除法》评课稿王小霞 听了刘老师执教的《有余数的除法》一课，觉得刘老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点，从学生熟悉的等分的事实开始来构建有余数的除法算式，学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数在此时老师让学生尝试用算式来表示。由于在分的过程中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”知做好准备重视学生的动手操作、合作探究本节课给予学生较大的自由空间，让学生动手操作助小朋友分自主探究、合作交流全班交流：请学生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义充分调动了学生的积极性。通过让学生介绍她摆的过程，促使学生认识到活动让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大胆猜测余数和除数的关系，然后合作，小棒根数继续摆一个图案，在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点迎刃而解。不仅满足了学生进一步的心里需求，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一——余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数……规范的读写是学生今后学习的基础，尝试说一说后，出示“有余数除法竖式”的写法，结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义的”基础上，观察并逐步熟悉有余数除法竖式各部分的含义，这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性熟悉，最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。重视在比较、观察中发现问题间的本质。 “有余数除法的竖式”对学生而言是全新的知识点，教学中通过让学生摆学具的过程,由学生自行探索、尝试、发现得出有余数除法竖式写法，再观察横式、比较横式、竖式的异同之处，除此以外在教学中还要指导学生不用小棒的情况下如何试商，抓住教学重点的同时，顺利击破难点。注重数学与生活实际的联系 数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。在练习环节，老师，提出了三个问题，第一个问题是基础练习，用于检查学生对所学知识的掌握情况，第二个问题对试商的方法做了渗透，第三个问题是一道开放题，使学生进一步理解了余数与除数的关系。这三个问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。 其次，这节课的容量特别大，