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《跳水》评课稿 齐贤学校 王冬梅 《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。教学的重点与难点通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，在了解事情发展变化的基础上，船长处理问题的方法体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。让学生从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受平静、高兴、着急、紧张、害怕的心情，有效理解了课文内容，感悟语言。 从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？抓住横木的一头离桅杆一米多、手放开了绳子和桅杆、张开胳膊、摇摇晃晃、只要就、即使也、两条腿不由得发起抖来等重点词句分析孩子当时的危险处境。在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变机械接受为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变单一思维为多向拓展，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。四年级是一个过渡，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。合理板书，思路复述对于存有差异的学生来说，有难有易，尊重学生的个性差异，使全班学生都成为学生的主人，合理板书给学生拐杖，《跳水》在写法上很有特点，全文3/4是铺垫，只有1/4描写了文章主人公——船长，但文章的故事情节进行的合情合理，直到船长的儿子陷入绝境，船长才出现。抓住一些重点词、句来体会孩子走上横木时的危险处境，让学生明白在这样危险的情况下，其他任何办法都是行不通的，只有跳水才有生还的希望。从而体会船长的机智、冷静、果断。