千以内数的认识评课稿.docVIP

《千以内数的认识》评课稿 数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。“数方块”情景，通过课件逐一出示：从1个小方块叠成10个小方块，再10个10个地叠成100个，再100个100个地成为了1000个多媒体的直观演示，让学生经历数出分别有多少个方块？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望， “1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。 三、巧妙的练习设计，重视生成资源四 章老师通过估计一篇文章的字数和一千颗红豆一千颗黑豆在量杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。 听完这节课，我还有以下几点思考： 学生的主动性体现不够，对学生不够放手 在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，每个学生带20根吸管，再合成100，由100再合成1000，学生动手操作的过程就是知识形成的过程，又建立对1000根吸管的感性认识，同时激发了学生的学生兴趣。 又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有章老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。 在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。 二、利用对比强调数值制 反馈圈图和拨数练习时，师问：“400个小正方体在计数器上是用4个珠子来表示的？”“是不是？”学生说“是”这一环节就一带而过了，如果把这个“是不是？”改成“为什么？”来问学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。 三、对时间的把握 有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出PPT第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜具体有多少个时，学生应该能够很快意识到是无法数清楚的，所以等待和猜测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了， 综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。 1