第8章课堂常规与捣乱管理.ppt

课堂管理艺术 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。 课堂管理的三大要素 课堂环境的管理 课堂纪律的管理 课堂气氛的营造。 第一节 课堂环境的管理 一、学生的座位安排 一般有三种设计形式：基本的课堂座位设计、特殊的课堂座位设计和暂时性的课堂座位设计。 特殊的课堂座位设计 以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。这种模式一般是需要学生对教学内容进行集体讨论才采用。学生和教师一样面对其他人，也就使学生与学生之间有接触和交流的机会。这样的座位排列的方式有矩形、环形和马蹄形 暂时性的课堂座位设计 根据教学内容临时性的需要将座位进行暂时性调整，以有利于教学活动。如教师要进行演示，希望每个学生都能观察到，于是可以临时采用堆式，学生坐在一起靠近注意中心，后面的学生可以站着看。如果要进行全班性的辩论或看录像等，可以采取椭圆马蹄形。如果要求学生按兴趣进行合作学习，可采取兴趣站的方式安排座位。 一、学生直接的生理需要的满足 1．水 在每年开学的时候，都会设立一个募捐基金并用这些钱来为他的教室租用一个饮水器。 使用了一个小的Grendel（Beowulf传说中的一个怪物）陶制模型。我们学校的一个生物老师则运用了一个大脑塑料模型。让学生带着这些有点特别的东西出教室，可以帮助我记录使用饮水器和浴室的学生的人数，而且可以阻止学生滥用特权，因为大多数学生在看到别人拿着一个陶制Grendel或者塑料大脑穿过走廊时都会感到一点不舒服。 2．食物 如果你带一个全天或半天的班级学生，你可以允许他们带点零食来。当一个人的血糖降低时，他可能会感觉到疲倦，容易心烦意乱和易于激怒。许多教师不允许学生带零食，因为他们担心那将使教室脏乱不堪。 让学生们轮流为每个人带零食。我的学生就很喜欢这样的形式。他们形成了一种友好的竞争关系，每个学生都想努力超过其他人。我经常为那些可能父母反对或家庭负担不起零食的25一30个学生提供相当可口的零食。你可能从来没有看到孩子们争先恐后地进人采取了这种形式的班级。当然，你也可以对允许带人教室的零食制定一个标准，以避免带人那些容易弄脏教室的（任何胶状的零食，深红色的面包圈，等等）以及不健康的（巧克力糖）零食。 3．氧气 大脑要消耗掉人体五分之一的氧气（Jensen，1998）。学会为学生 提供他们大脑所需要的富含氧气的血液是非常关键的。 栽种植物。 呼吸与伸展休息。一旦一个小时或者你看到学生的视线开始模糊的时候，就让学生站起来，并带领他们做一个简单的呼吸练习，让他们深呼吸，尽可能地伸展自己的胳膊。摒住呼吸20秒但要呼气，放下胳膊。要确保他们已经把所有“陈旧的空气” 都从肺部排出去。重复三次，然后让他们坐下。你会惊讶地发现学生们变得多么机敏而冷静。 布娃娃。另一种呼吸与伸展练习叫做“布娃娃”。让学生们从腰部开始向下俯身，并像布娃娃一样柔软地下垂，然后指导他们缓缓地挺起身来。在他们挺身时，应该深呼吸并保持20秒。 接下来，迅速地呼气并猛地垂下身体而回到布娃娃的状态。重复这个练习两次到三次。 能力活动。另一个使学生的大脑获得氧气的方法是，让他们参与第七章里介绍的那些能力活动。这些激励性活动只需要一点时间，但可以帮助学生们振作起来并恢复到活跃的学习状态。 课堂常规的建立 课堂纪律的管理措施 第2节 课堂纪律的管理  参与活动： 请谈谈你对课堂常规的看法？ 学生角度 教师角度 家长的角度 一、教师关于课堂常规的误观念 错误的观念： 1.好教师有能力独自处理课堂常规问题，无需别人的协助。 2.铁的纪律将造成学生心理上的创伤。 3.课堂活动能符合并满足学生的需要时，就没有常规问题。 4.有些根深蒂固的行为问题，已超过教师解决问题的能力范围。 常规的正确观念： 1.为了学生心理上的安全感，我们需要建立课堂常规。 2.课堂需要常规训练，不要发生令人事后反悔的事。 3.在常规训练下，可发挥及扩展教师与学生最好的特质和能力。 4.课堂常规训练是维持一个高效率学习环境的必要条件。 建立课堂常规时教师应有的认识 1.大多数学生都喜欢学习，即使他们假装不想学。 2.大多数学生都真心喜爱和蔼可亲而且乐意帮助他们的教师。 3.大多数学生对学校都具有正向的态度（虽然有时候他们会假装对学校不具好感）。 4.大多数学生也想要有位成人督导他们学习。 5.几乎所有学生都希望教室中有公平而且合理的规 定，并希望能确实执行。 6.大多数学生讨厌在教室中摘蛋的人（但他们可能