浙江省中小学综合实践活动教学建议.doc

浙江省中小学综合实践活动教学建议 一、活动教学的准备 第1条 学习《义务教育阶段综合实践活动实施纲要3-6年级 试行 》和《义务教育阶段综合实践活动实施纲要7-9年级 试行 》，认识综合实践活动课程的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和串富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 第2条 知道在我省课程设置中，综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务，也包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、游戏节等）、心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等活动内容。活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。 第3条 通过与学生交谈、查看学生成长档案以及活动观察等方式，了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。 第4条 在理解课程、了解资源和学情的基础上，基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划，并制定相应的活动方案。 第5条 活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求，人员分工、安全措施、活动评价等环节。设计活动方案时要在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容，以便整体协调，统筹安排，全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。设计活动方案还要考虑到各种可能出现的实际问题，留有一定的余地。 二、活动教学的指导 第6条 基于现实生活引导学生开展发现问题、提出问题、分析问题、形成课题的实践活动。指导学生制订计划、实施计划，通过参观访问、实地考察、资料查阅、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。 第7条 活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。要引导学生根据能力、特长、活动的便利性等因素进行分组，以便开展有效的小组合作学习，一般，每组3—6人为宜。 第8条 鼓励学生在各项活动中亲历亲为，在亲近自然、了解社会、认识自我等真实的活动中，经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，养成勤奋、积极的生活态度。 第9条 在课堂教学中，要充分考虑到课程的实践性特点，力求结合学生的实际，以模拟活动、案例教学等直观、生动的教学方式来体现教、学、做合一的理念，使教学体现应有的课程价值。一般，每节课应保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。 第10条 发挥学生的主观能动性，鼓励学生在活动中勇于提出问题，发表自己的见解；尊重学生的想法，看到学生的高明之处；真诚善意地指出学生在活动中存在的问题与不足，并提出改进意见。 第11条 指导学生填写活动记录表，取得过程性材料，体现科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和真实性。关注学生在活动中发现的新情况，引导学生生成新的问题，把活动引向深入。 第12条 面对活动中的困难，引导学生动脑筋、想办法，去寻找科学合理的解决问题的途径与方法，培养学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上、持之以恒的精神。 第13条 在活动的各阶段中，引导学生体验与他人平等交流、开展合作的乐趣，发展人际交往能力，培养团队合作的精神。 第14条 在发放和回收问卷、实地考察、访谈等信息收集活动中，教师要进行必要的户外活动安全教育，提醒学生做好安全预案，如天气考察、路线设计、交通工具的准备，以及相互之间的电话联系方式，等等。关注学生的行踪，必要时可联系家长、社会等力量协助户外活动的管理。 第15条 在活动中，有时需要对获得的信息进行整理、分析、归纳和论证，要注意学生的能力起点，对信息之间的相互关联进行比较与分析时，尽可能用浅近易懂的语言进行教学，对现象的分析不要有过深过高的要求。 第16条 综合实践活动是在问题的解决过程中实现其教育功能的，关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法的习得是活动成功的关键。因此，要防止走过场，不要用结果对学生施加压力，要引导学生重视活动中的体验和心灵的成长，培养学生关注细节、尊重事实、诚实守信的良好品质与阳光心态。 三、活动教学的评价 第17条 重视综合实践活动的过程评价。应让学生在活动开展前就知道活动任务的具体要求，以便于在活动过程中能够自行对照评价要求，及时反思自己的行为。 第18条 指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋（包括纸质档案和电子档案）并加以合理使用。教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案，并进行分类管理。 第19条 活动告一阶段或结束后，指导学生整理活动资料与作品，形成富有个性化的活动成果。同时可以搭建交流平台，为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示时可以邀请家长和有关的指导老师一起参加。 第20条 指导