苏教版九年级下语文课文解析20：《雪》四人谈.docVIP

课文剖析 读《雪》需要联想 王蒙 《雪》这篇文字（类似的还有《秋夜》等），比较接近于我国古代所说的“兴”（一种表现手法，先言他物以引起所咏之辞）体，“兴者起也”，用现在的话说，也就是联想。[开门见山，亮出自己的观点。]它生动地描写景物，然而它不是一般的风物画，不是“赋”（一种表现手法，直陈其事），不那么直观、真实。它又不是寓言，不是“比”（比喻），不是那样自觉地用一种对象作手段去表达另一种对象或另一种抽象的思想。[通过和“风物画”“赋”“比”“寓言”的比较 , 说明《雪》是类似于“兴” 的一种写法, 是运用了联想的方法。]但它只有“兴”的前一半，某种具体的事物——雪，却没有后一半：从这个具体事物联想起来的更大更深更感人的形象和思想。[《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。作者提出了文学欣赏的方法:通过作家描写的对象, 运用联想再塑文中的形象, 从而更好地理解作品内容, 体会作者的思想感情.]这可能是由于作者的有意含蓄，也可能是由于作者无意自觉地去完成这一联想，他在某种程度上只是凭直感写雪罢了。[揣摩作者这样写的原因。]但是妙就妙在哪怕是在这种严格的局限于对具体对象的描写中，由于描写是这样深刻地抓住了具体对象的特征，这种特征是这样浓重地体现了作者的内心世界，而作者的内心又是这样深刻地体现了时代和社会的矛盾；因此，这些描写就富有启发性地提供了将对象的特征重新加以结合的条件，以至于，在“雪”的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了。[这句话较长, 读起来不那么好懂, 说白了很好懂 .意思是说 :对雪的描写要抓住雪的形象特征, 而作者所描写的形象特征中又深刻地体现作者由于时代和社会矛盾形成的内心世界, 所以作者所描写的“雪” 的形象也因此更大更深更感人, 思想也更深刻了.作者用严密的逻辑推理来阐明一个文学理论问题, 使文章更具有哲理性.]在这种情况下，读者的切切实实从形象出发的，而又是活泼敏捷的联想，是多么必不可少，多么引人入胜啊！[强调联想对于理解《雪》的重要性。] 本文是1963年王蒙在当时的北京师范学院中文系任教时所写.作者对鲁迅先生的《雪》进行了富有特色的研究, 发表了独到的见解.避开一般的研究套路, 王蒙从联想的角度, 谈了阅读鲁迅先生的散文诗《雪》的感受。作者对那种脱离《雪》的形象和思想,简单地从象征比喻的角度进行粗浅的判断的做法, 给予了坚决的否定, 指出要想真正深入地感受作品, 必须借助于联想。透过作者融注于作品中的与“ 雪”的具体描写相关涉的各种信息, 展开联想, 就可以达到对“雪”的后面的“那种更大更深更感人的形象和思想”的把握. 灵魂的柔软和坚硬 黄蓓佳 我没有研究过鲁迅日记，不知道上个世纪二十年代的中期，鲁迅写下这一篇美文《雪》的时候，是不是正在北京的四合院里住着?他是穿着薄薄的棉袍，背靠着屋内微温的炉火，透过带窗格的玻璃，凝望半空中那些如粉如沙的朔方（北方）雪花的吗?那一瞬间里，他的目光是不是越过千里万里冰封的世界，越过几十年漫长的时间隧道（在山中或地下凿成的通路），回到了童年的南国的故乡?[ 连用了三个长长的问句, 假想了作者写作《雪》的情景, 由鲁迅的住所到鲁迅的神情, 由鲁迅的动作到鲁迅的目光, 由鲁迅的外在形象到鲁迅的情感活动, 由外而内, 由实而虚, 看似下笔较远, 其实紧贴话题 。]如果是这样，当他在纸上写下那些关于江南之雪的文字的时候，他的姿态应该是恬静（安静，宁静）的，嘴角的笑容是温情的，心里的渴念是悠远、惆怅（chóuchàng,伤感失意）而又饱满的。[者的叙述仍是紧承上文的假想视角.由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容, 再到他心里的渴念, 最后定格在他的眼睛. 恬静温情悠远惆怅饱满湿润都表现了鲁迅灵魂中 柔软的一面。]也许他的眼睛里还有些微的湿润，因为昔日不可重来，记忆只能留存于想像，既然他已经似一粒种子被风吹离家园，命运就注定了他一生的漂泊动荡，故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾(极短的时间。臾，yú)不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑（指人体内部器官。脏，zàng ；腑，fǔ）都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬。[在那样一个风云激荡的年代, 鲁迅注定要离开自己的故乡, 他虽然深爱着故乡, 但他不能在故乡的春光温暖中消沉下去, 他的性格中顽强与坚硬的