枣庄市第六中学七年级数学5月19教案MicrosoftWord文档.doc

课题：人：枣庄中 李佰伟 课型：时间：201年月日 星期三 第1、2节课 教学目标： 三角形的掌握全等图形的性质三角形全等的条件解决一些问题初中数学图形起到承上启下的过渡作用三角形三边关系1、下列每组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？为什么？（单位：cm） （1） 1， 3， 3（2） 3， 4， 7（3） ， ， （4） 11， 12， 2（5） 14， 15， 33、一个等腰三角形的一边是2cm，另一边是9cm ,则这个三角形的周长是 cm 4、一个等腰三角形的一边是5cm，另一边是7cm ,则这个三角形的周长是 cm 1 在△ABC中， （1）∠C=70°，∠A=50°，则∠B= 度； （2）∠B=100°，∠A=∠C，则∠C= 度； （3）2∠A=∠B+∠C，则∠A= 度。 ∠A∶∠B∶∠C=1∶3∶5，∠A = ∠B= ∠C= 。 （三）回顾“三角形三条重要线段” 1.三角形ABC中，D为BC上的一点，且SABD=S△ADC，则AD为（???? ）.　　　A.高??? B.角平分线　　　C.中线????? D.不能确定2.在△ABC中，∠B=24°，∠C=104°，则∠A的平分线和BC边上的高的夹角等于_______. 3. 如图，△ABC中BC边上的高为 ； （四）回顾“全等三角形性质及判定”的基础题 1．如图1所示,在△ABC中，AB=AC，BE=CE，则由 “SSS”可以判定是（ ） A．△ABD≌△ACD B．△BDE≌△CDE C．△ABE≌△ACE D△ABE≌△CDE 2．如图2所示，已知∠1＝∠2，要使△ABC ≌△ADE，还需条件（ ） AAB＝AD，BC＝DE B.BC＝DE，AC＝AE[C.∠B＝∠D，∠C＝∠E DAC＝AE，AB＝AD (2)AB=DE,AC=DF,______________(要求用SAS) (3)AB=DE,∠A=∠D,______________(要求用ASA) (4)AB=DE,∠A=∠D,_____________(要求用AAS) 学生思考3分钟后抢答： 学生1：已知两边,找第三边即SSS： 所以(1)AB=DE,AC=DF, (要求用SSS) 师可板书解题过程，规范学生的解题步骤 即:在△ABC与△DEF中 因为 所以△ABC≌△DEF（ SSS) 学生2：已知两边SS找夹角即SAS： (2)AB=DE,AC=DF, ∠A=∠D (要求用SAS) 学生学习板书解题过程，规范学生的解题步骤 即:在△ABC与△DEF中 因为 所以△ABC≌△DEF（ SAS) 学生3：已知一角及邻边AS找另一条邻角即ASA 所以(3)AB=DE,∠A=∠D, ∠B=∠E (要求用ASA) 学生学习板书解题过程，规范学生的解题步骤 即:在△ABC与△DEF中 因为 所以△ABC≌△DEF（ ASA) 学生4：已知一角及邻边AS找已知边的对角即AAS 学生学习板书解题过程，规范学生的解题步骤 所以(4)AB=DE,∠A=∠D, ∠C=∠F (要求用ASA) 即:在△ABC与△DEF中 因为 所以△ABC≌△DEF（AAS) 教师：同学们的方法很好！ 此题设计意图：巩固图形语言、符号语言、文字语言三者之间相互转化达到知识活学活用！ 同时巩固学生对全等三角形判别方法的辨析、合理选择适当的方法判别全等。 2.玻璃，那么最省事的办法是（ ）。 A．带①去 B.带②去 C.带③去 D.带①和②去 学生：思考得出可以利用ASA说明三角形全等，所以选择C. 带③去。 此题设计意图：培养学生分类数学思想；做出正确选择三角形全等方法 如图, B,F,C,E在同一直线上，有下列四个条件:①∠ACB=∠DFE,②∠A=∠D,③BF=EC,④AC=DF.请你在其中选三个作为已知条件，余下的一个作为结论，写出一个由三个条件能推出结论成立的式子（用序号的形式），并说明理由。 教师解析：每一个选项都可以当作一个结论，剩下的三个选项当作条件共有四个组合。而的它们结论并不是判别三角形全等而是判别角或线段相等，从而同学们 想到先说明全等在利用全等的性质判别角相等或线段相等。 可以有一下四种组合即：可以让学生在下面思考完成！板书如下 ①②③