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《月光启蒙》（第二课时） 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。 凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。 教学重点： 通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。 教学难点： 凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。 教学准备：多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入。 同学们，上节课我们已经学习了《月光启蒙》一课，现在当你合上书本时，眼前出现了什么样的画面？ （出示课文插图，）：在美妙的夏夜里，妈妈搂着我给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。谈话板书（唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语） 二、学习课文 找中心句质疑，自学歌谣童谣部分 1、那你知道长大后的孙友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）读了这段话，你有什么疑问？（为什么歌谣让我飞向诗歌的王国？……） 2、让我们打开课本，自己读童谣、歌谣 指导学习歌谣部分 1、学生自由读歌谣 2、指名朗读课文，其他学生评价 3、师：书上写着是怎样来读歌谣的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。） ①注意“轻轻的、深情地”来读读这段话，指名读 ②齐读 ③再请刚才的同学来读读歌谣 4、师：同学们，歌谣歌谣，当然要唱出来才好听，让我们一起来唱唱这些歌谣。（配乐） 5、指名学生领唱 6、同学们，你从这些歌谣中，听懂了什么道理呢？师：是呀，从歌谣中我们可以看出妈妈的勤劳、对我的爱，看出我们对美好生活的向往。（完成板书） （三）了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活 1、当时我们的生活过得怎么样呢？（清苦）妈妈这么勤劳为什么还这么清苦呢？（出示“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”）这儿的两个“长”你怎么理解？（第一个是生长；第二个是创造） 2、 师：是呀，虽然我们的生活很清苦，但是精神生活却很丰富。 （四）指导学习童谣部分 1、学生自由读 2、读了以后，你的感觉怎么样？（很快乐、很愉快……）那就请你读出有趣来。 这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们先自己试试。 我们一起来打节拍唱童谣。 这时你的脑海里出现了什么画面？（母亲穿着白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱着动听的童谣） 再读中心句，理解刚才的问题。 三、总结课文，再次感受母亲的形象。 在你眼中，母亲是个怎样的母亲？ 你觉得你的妈妈怎样呢？ 四、延伸，凸显母爱的主线。 1、师：当孙友田再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲已经不认识他了，只是对着他笑，笑，笑。（课件出示句子：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 教学目标：　　1、学习生字词。　　2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。　　3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。　　4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。 教学重点： 读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力 教学难点： 在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢 教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：　　1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）　　2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。　　3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。　　4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。　　二、解题：　　1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。　　2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。　　三、初读课文：　　1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。　　2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？　　3、学生听读课文。　　4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）　　5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就