第六章幼儿心理的发展(新)精要.pptVIP

第六章　幼儿心理的发展 【教学目标】 了解幼儿期的年龄阶段和身心发展的基本特征；了解儿童游戏的有关理论，以及游戏对幼儿心理发展的作用；了解幼儿言语发展的一般特点，着重掌握幼儿语法掌握和口头语言语发展的特点；掌握幼儿认知发展（特别是思维发展）的主要特点，并了解其对学前教育教学的指导意义；了解幼儿个性和社会性形成、发展的特点，并着重掌握幼儿道德认知形成发展的规律。 【重点与难点】 重点：幼儿认知的发展；幼儿个性和社会性的发展。 难点：游戏的理论；皮亚杰关于幼儿思维的研究；皮亚杰的儿童认知和发展研究；侵犯行为理论；亲社会行为理论。 基本概念 幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称为幼儿期，也叫学前期。 第一节　幼儿神经系统的发展 一、大脑结构的发展 脑重量继续增加：重量达1011克至1280克之间，接近成人。 大脑皮层结构复杂化：神经细胞结构复杂化、神经纤维分支增多、长度伸长。 脑电波的变化： 儿童大脑各区成熟的顺序是:枕叶 颞叶 顶叶 额叶 脑电发展存在两个明显的加速时期，５－６岁、１３－１４岁。 第一节　幼儿神经系统的发展 二、皮质抑制机能的蓬勃发展 皮层抑制机能使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，因而是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。 幼儿的抑制机能还较弱，对幼儿过高的抑制要求是不适宜的。 第二节　幼儿的游戏 游戏是学前儿童的主导活动 主导活动—最适合儿童身心发展的活动形式。 游戏对幼儿身心发展起着极为重要的作用 “小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。” ——陈鹤琴 游戏的价值 ? 一 游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式。 在游戏中，幼儿按照自己的意愿，运用已有的生活经验和语言，借助于玩具或物品，进行想象和创造，主动积极地反映周围的生活、活动及其相互关系，这促进了认知的发展；体验不同社会角色的情感与态度，认真地反映妈妈如何关心孩子、售货员温和有礼的服务等。 （二）游戏促进幼儿身体发育，增强体质。 幼儿在游戏中，常常是或走、或跑，或跳，或挺胸等，身体处于积极的活动状态。 （三）游戏帮助幼儿在最佳心理状态下获取知识，发展智力。 在游戏中，幼儿的感觉、注意、记忆、思维都在积极活动着，支配着游戏情节的不断变化和发展，语言始终贯穿游戏的全过程，同时掌握了各种玩具材料的性能和用途，并获得相关知识。 （四）游戏能促进幼儿良好行为品质的形成。游戏是提供幼儿学习社会交往、处理人际关系的最好机会。如“医院”表现了医生与病人的关系，“商店”表现了售货员与顾客的关系等等。 （五）游戏能进行美育。幼儿在游戏中自己制作各种道具和物品，自己使用录音机、乐器、图书，或朗诵诗歌、儿歌，或表演故事、歌舞，可以获得美的享受，发展美的创造力。 第二节　幼儿的游戏 一、游戏的理论 早期的传统理论 霍尔的“复演说” 席勒-斯宾塞的“精力过剩说” 格罗斯的“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克的“娱乐-放松说” 博伊千介克的“成熟说” 第二节　幼儿的游戏 ２、当代的游戏理论 精神分析理论 游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。 游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。 第二节　幼儿的游戏 2、当代的游戏理论 认知动力说 游戏是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法。 是同化过程而非顺应过程。 受儿童认知发展特点的影响。 皮亚杰从认知角度对儿童游戏的探讨及游戏发展水平与智力发展水平相适应，对于游戏理论的发展具有重要价值。但他过于强调智力发展对于儿童游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用。 第二节　幼儿的游戏 2、当代的游戏理论 学习理论 游戏也是一种学习行为。 遵循效果律和练习律。 受社会文化和教育要求的影响。 3、游戏的本质特点 用辩证唯物主义的观点来分析游戏的本质，有以下三个方面的内容：? （1）游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。 儿童游戏需要是一种社会性需要。它不受食物性驱力的支配，也不是儿童的本能活动，儿童并不是天生就会做游戏的。游戏是“由于儿童动作和语言的发展，生活范围日益扩大，独立性不断增长特别是由于渴望参加社会活动的需要同从事这些活动的经验和能力水平之间的矛盾，决定了游戏活动的发生和发展及其表现形式”。 （2）游戏是想象与现实的独特结合，不是现实生活的简单翻版。 儿童各种游戏的内容来自其周围的现实生活。例如：“过家家”、“造新房”等游戏都是现实生活的反映，都是以儿童在社会生活中经历过的某些事物为素材。同时，游戏的规则总是要反映现实生活的实际要求。当然这种反映不是原原本本地照搬生活，而是儿童根据他们对生活的现解，按照自然的愿望，将生活内容进行重新组合，创造性反映在游戏中。 ? （3）游