送东阳马生序第二课时课题.pptx

1.给下列加点字注音。（1）既加冠（）（2）叱咄（）（）（3）俟其欣悦（）（4）皲裂（）（5）负箧曳屣（）（）（6）容臭（）（7）烨然（）（8）缊袍敝衣（）2.解释下列加点字的意思。（1）弗之怠（2）尝趋百里外（3）负箧曳屣（4）余则缊袍敝衣出其间guānchìduōsìjūnqièxǐxiùyèyùn懈怠、放松快步走拖着旧絮（5）以是人多以书假余（6）援疑质理（7）右备容臭（8）俟其欣悦3.写出下列加点字的意思，并指出其用法。（1）寓逆旅（）（2）主人日再食（）（3）腰白玉之环（）（4）手自笔录（）借询问气味，这里指香气等待住、投宿，名词作动词。每天，名词作状语腰挂，名词用作动词用笔，名词用作状语4.找出下列句中的通假字，并加以解释。（1）四支僵劲不能动：通（2）同舍生皆被锦绣：通5.辨别下列句子中“以”字的不同用法。（1）无从致书以观（2）人多以书假余（3）以衾拥覆（4）以中有足乐者“支”“肢”肢体“被”“披”穿来，表目的把，介词用，介词因为，连词6、古今异义词：词语古义今义媵人持汤沃灌热水菜汤走送之跑行走尝趋百里外快步走趋势或遇其叱咄有时或者卒获有所闻最终士兵以是人多以书假余借不真实课前复习三、重点句子：课前复习1、录毕，走送之，不敢稍逾约。抄完，跑着把书送回去，不敢稍微超过约定的期限。2、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我恭敬的站在旁边侍候，提出疑问，询问道理，俯下身子侧着耳朵请教。课前复习三、重点句子：3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出其不一言以复，俟其欣悦，则又请焉。4、余则蕴袍敝衣处其间，略无艳慕意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。有时遇到先生训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话，等到先生高兴了，就又去请教。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当_____且_____（用原文）。2．文章一共才两个自然段，尝试分析：第一段：总写，突出读书的_____第二段：详写，突出求学的_____求学勤艰勤奋艰苦总体感知自身经历1、（无书以读）幼时抄书之艰2、（无师以教）成年叩问之难3、（求学艰难）求师奔走之劳4、（缺衣少食）住读生活之苦勤且艰3.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服这些困难的？最后结果怎样？试用自己的话概括。结果：余因得遍观群书结果：卒获有所闻感受：略无羡慕意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。说经历5、从上一环节中,好好地读一读,品一品课文,说一说作者是个怎么样的人?从中,我读出了一个____的宋濂。尊师重道，不畏艰苦，勤于学习，善于学习，讲求诚信，爱护晚辈……用句式说话:析形象6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页1、对比手法是文章运用的一种重要写作手法，请找出文中的对比之处，并说说这种写法的表达效果。赏写作特色善学勤学师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美饮食鲜肥作者：緼袍敝衣日仅再食突出“我”求学的虚心、诚恳突出“我”不畏生活艰难，执着求学，以读书为乐的精神。对比的写作手法2、本文以记叙为主，许多地方运用了描写，找出描写之处，并体会其作用。描写：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的多处运用门人弟子填其室。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。描写学生挤满屋子的情景，说明这位老师有学问，有知名度。描写平时请教老师的情景，“立侍左右”“俯身倾耳”生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。描写老师发怒时和高兴时他求教的情景，态度更加谦和，突出表现求师之难。文中的描写及其作用负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。描写路途的险恶，天气的寒冷，以及行路的凄苦，寥寥数语，情态毕现，突出求学环境的艰难。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。描写同舍诸生的服饰华贵，连用“被”、“戴”、“腰”“佩”、“备”几个动词，着力描写他们的衣饰华美，与作者的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，更衬托出作者的朴素与艰苦和以读书为乐的精神境界。全文小结本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来1、下列红颜色字意思相同的一项是（）A.以中有足乐者知足常乐B.以书假余狐假虎威