研修日志2.docVIP

新教学模式对学困生的影响 发布者：韩玉梅 发布时间： 2011-10-12 14:17:00 随着新课改的深入实施，沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间；关注情感、态度与价值观的培养，使每个学生的个性得到了张扬……。实行义务教育后，初中教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势，好的更好，差的则更差。这种现象在各个初中学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。现简要分析新教学模式对学困生的影响。 ? 1 新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，新课程改革把课堂教学推向了一个全新的境界，这在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。这也正是一部分思维反应稍微慢的学生在学习上分化的一个原因。 2 新课改下，教师在教学中节奏往往较快、要求较高。过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如；其次教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生的漠视，使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理。 3 新课改为课堂提供了很多合作学习的机会，但一些老师不考虑课型和教学的内容，不管什么课都采用合作式学习，结果只会让这种全新的学习方式流于形式，不仅挤占学生独立学习的时间，同时也会造成其严重的依赖心理，对于个别反应较慢的孩子不仅没有在合作中受益，反而连自己的独立性也丢了。 4 为了适应新课改的需要，增强学生的学习兴趣，许多老师喜欢借助多媒体上课，但有时过多生动和形象的图片和声音，很容易吸引学生的注意力，忽略对数学知识的掌握；同时多媒体课堂，容量较大，流速较快，对于一些思维反应慢的学生来说，这么多的知识如同放电影般从眼前掠过，看完了也就忘完了，很难较好地掌握课堂的知识。 5 由于受传统的应试教育的影响，个别教师的教学方法仍沿袭传统，课堂上老师讲过多，学生练的少，老师抢了学生的活儿，剥夺了学生的主体权力，致使许多的学生整节课思维完全处于被动应付状态，缺少创新的活力和积极参与主动思考的能力；个别教师忽略学生的个体差异和学习需求，也在一定程度上加快了学生的两极分化状态；教师作业设计不合理，学生普遍把作业当作“任务”对待，作业抄袭现象严重，难以反馈学生的实际学习水平，不便于教师针对性辅导。