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关于小课题研究的几点思考 山东省海阳市教学研究室 车言勇 一、什么是小课题研究 （一）基层教育研究的分类 什么是研究。《现代汉语词典》中的研究，其意思探求事物的真相、性质、规律等。其实，简单地说，研究就是探索。它包括学习、思考、实践、反思、总结。 按照性质来划分，基层教育研究大致可以分三类，一是科学研究，二是工作研究，三是经验总结。 1、科学研究 什么是科学研究。它是人们有目的、有计划地采用严密的方法，探索自然界、人类社会和思维变化及其发展规律的过程。严格意义上讲，一切科学研究活动，都是一种创造性的活动，是在前人研究成果的基础上，经过收集资料和对资料的分析、概括，发现或解决前人未发现或未解决的问题，揭示和发现至今为止尚未掌握的知识和规律，建立有关事物的新的理论。 什么是教育科学研究。所谓教育科学研究是指人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。简单地说，教育科学研究就是指关于教育内在规律的探究。教育科研必须遵循科学研究的一般规范。如果研究的目的不是探究教育的内在规律、研究的过程不可重复、研究的方法缺乏公认的可靠性、研究的结果没有客观的普遍性或创新的开发性，都很难称为教育科学研究。 例如，德育序列化研究。 助人：意识到需要帮助别人——帮助别人——自觉帮助别人——主动帮助别人——助人为乐（对小学生来说，要求过高） 儿童发展关键期研究 关键期的概念最早是从动物的心理实验研究中提出来的。1935年，奥地利动物学家、诺贝尔奖获得者洛伦兹发现了一个有趣的事实：小灰天鹅从蛋壳中爬出来后，将首先看到的动物当成自己的妈妈。如果是母鸡孵化它出来，它就把母鸡当妈妈；如果出壳时只有洛伦兹在旁边，它就把洛伦兹当妈妈，他走到哪儿，小灰天鹅就跟到哪儿。 经过多次实验，洛伦兹最终得出这样的结论：在动物早期发育过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”就叫“关键期”。 当把动物实验引申到早期儿童发展教育研究中时，现代科学家发现：在人的智力、能力、习惯的发展中，“关键期”同样存在而且起着非常重要的作用。国内外近半个世纪的有关研究对孩子“关键期”进行了细致的划分。 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期； 8个月是分辨大小、多少的关键期； 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期； 3岁是计算能力发展的关键期； 3岁至5岁是音乐才能发展的关键期（拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始）； 4岁至4岁是学习书面语言的关键期； 3岁至8岁是学习外国语的关键期； 3岁是培养独立性的关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期； 5岁至6岁是掌握词汇的关键期； 9岁至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期； 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学一二年级是学习习惯培养的关键期； 小学三四年级是纪律分化的关键期； 小学三四年级， 初二、高二是逻辑思维发展的关键期； “三岁决定一生”——著名教育家蒙台梭利曾经这样说。良好的行为习惯要从小培养，少年儿童成长中的每一天都是习惯培养的好时机。 2、工作研究 什么是工作研究？所谓工作研究是关于实践决策的探讨。工作研究有明确的实践任务、既定的目标和价值取向，直接决定行动的内容和行为方式，即时地解决实际问题。所以，工作研究并不遵守科研规则，而是更多地采取民主集中制。 例如：教育举债发展 行的通，但不科学，因为学校与企业、工厂不同，学校不赢利 正因为工作研究过于强调实用性，而不太在意是否科学，所以导致我国目前的教育现状是：教育缺少科学决策，教学缺少科学标准，管理缺少科学手段。自古以来，我国都讲究中庸之道，不偏之谓中；不易之谓庸。中者，天下之正道。庸者，天下之定理。其实，讲究中庸就是讲究科学。孔子曾发出感慨：道之不行也，我知之矣；知者过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣；贤者过之，不肖者不及也。 3、经验总结 什么是经验总结？所谓经验总结是指关于对某种活动的成败得失或对错正误的探究。经验是有特殊性和个性的东西，它的科学性多少和普遍性大小更多地取决于总结者或使用者的素质与水平。 例如：2006年5月10日在育才小学召开的烟台市校本教研示范学校和新课程改革优秀实验教师评审会，海阳一中、实验中学、育才小学和姜洪钊、王丽娜、倪寿成的发言就是经验总结。 魏书生、孙维刚的教育教学经验就是其特殊性，有很多东西不能重复，特别是一般教师不具备他们的文化底蕴和教学智慧。 总之，这三者的关系是这样的： 科学研究（过程）强调科学性，探究的是对不对的问题；工作研究 （事前）强调可行性，解决的是行不行的问题；经验总结 （事后）强调反思性，分析的是好不好的问题。 （二）小课题的内涵 1、什么是教育