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《正比例函数》说课稿 丽日中学 张兴丽 各位老师：大家好，我说课的课题是人教版八年级数学下册第十九章第二小节的第一课时《正比例函数》。我主要从教材、教法、学法教学过程以及教学评价这五个方面，谈谈我对本节教学内容的认识与处理。 一、教材分析： 确定教材的作用和地位。 世界是运动变化的，函数是研究运动变化的重要数学模型，它来源于客观实际又服务于客观实际。在建立和运用函数这种模型的过程中，变化与对应的思想是重要的基础。函数是中学数学中非常重要的内容，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型，正比例函数是一次函数特例，也是初中数学中的一种最简单最基本的函数，努力上好正比例函数才能为后面学习一次函数打下基础，因此，本节课具有承上启下的重要作用，函数思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思想，为此在教学中通过生活实际，引导学生观察探索，让学生在学习过程中感悟函数思想，从而激发学生学习函数的信心和兴趣。 （二）学情分析 学生在小学已经学习了比例的意义与性质，在这个基础上，学生能很容易接受正比例概念。再从正比例关系到正比例函数，从互相联系的两个变量在变化过程中有互相依从，互相制约的关系，初步引出函数的概念。对于初次接触到函数的学生而言，理解函数的意义是个难点。因此本节课在教学中力图向学生展示常见问题中的变量，和变量之间的关系，使学生对以后函数的定义有一定的了解。这个年龄段的学生，以感性认识为主，并向理性认知过渡，所以，我对本节课的设计是通过学生所熟悉的问题情境，让学生独立思考，合作交流，从而引导其自主学习。 由于本节课内容的概念性和理论性较强，学生可能缺乏学习兴趣，因此要使学生的自主探索贯穿课堂全过程，同时注意教师与学生的互动，加强教师的引导和示范，在对比和分组讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。 教学目标分析 在教材分析和学情分析的基础上，结合预设的教学方法，确定了本节课的教学目标如下： 一、知识与技能： （1）通过实例，列出正比例函数关系式； （2）通过观察，得到正比例函数，并理解正比例函数。 （3）识别正比例函数，根据已知条件求正比例函数的解析式或比例系数。 二、过程与方法：经历用函数解析式表示函数关系的过程，进一步 　　 发展符号意识；经历从一类具体函数中抽象出正 比例函数概念的过程，发展数学抽象概括能力 三、情感态度与价值观： （1）通过师生活动、学生自我探究、小组合作学习，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 （2）让学生感知数学知识来源于生活，同时也服务于生活； （3）培养学生“人与自然”和谐、绿色环保意识。 （四）、教学重、难点分析 教学重点：理解正比例函数的概念，利用正比例函数解决生活实际问题。 教学难点：利用正比例函数解决生活实际问题。 二、教法分析 本节课的难点是理解现实问题中是否存在变量，并能判定两个变量之间是否存在正比例的关系，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多观察，多练习，主动参与到整个教学活动中来，通过观察能发现正比例函数的特点，教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一。 在教学过程中，抓住学生已有的知识点，在学生主动参与和教师引导下充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在自主探索的过程中掌握新知识，为了提高课堂效果，通过试验，适当的辅以多媒体技术，演示变化的规律，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，增强对知识点的理解。 三、学法指导:通过本节课的教学，教师引导学生学会观察、归纳的学习方法，培养探究、自主学习能力。 仔细观察客观实例----获得客观感性认识； 深入分析感性认识----归纳升华理性结论； 积极参与学习过程----获得能力情感熏陶； 小组合作学习方法----集众人的聪明才智。 四、教学过程设计 教学过程安排 教学设计说明 本节课的设计力求体现使学生“学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，并注意教师角色的转变，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择恰当的教学起点和教学方法。由此我采用“问题——猜想——探究——应用”的学科教学模式，把主动权充分的交给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题，明确学习任务，教师引导学生观察、发现、猜想、操作、动手实践、自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从而体会到数学的奥妙与成功的快乐。 整堂课以问题思维为主线，充分利用几何画板及计算机辅助教学，特别是几何画板，巧妙