参考资料--小学语文阅读教学优化研究结题报告2009。11。.docVIP

《小学语文阅读教学优化研究》研究课题的结题报告 苏州市相城区北桥中心小学 语文课题组 吴林萍 【摘要：2006年2月，我们学校的《小学语文阅读教学优化研究》这一课题被苏州市教科院批准为教育科研课题，之后，我们学校的语文教师在学校领导的指引下，反复探索、实践、总结，在不断地探索实践中取得了进展，总结出了一些优化小学语文阅读教学的方式和方法。】 一、 课题的提出 《语文课程标准》上明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。由此就引发了我们的思考：如何？以《基础教育课程改革纲要》为指导；以小学语文课程标准为依据；以实验探索、总结为方法；以客观存在的个体差异为对象；以我校的客观实际为基点；以促进全体学生的全面发展为目标；以更好的贯彻、落实面向全体学生这一素质教育的要义为目的。探索构建一种新型的课堂阅读教学模式，优化阅读教学，优化学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔案例分析法与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来（一） 准备阶段 1、确立课题，拟订课题立项书 针对语文阅读教学中存在的问题，我们重点研究阅读方法，使学生喜欢阅读，掌握阅读方法，培养阅读能力，从而全面提高学生的语文素养，进而确立了一课题，并认真拟订课题立项书。 2、指定课题实验和研究的实施计划 根据本生的基本情况，详细制定了本课题实验和研究的实施计划。在计划中，确定各个阶段要达到的实验目标，安排恰当的阅读教学方法，明确每个阶段实验的步骤，以便于实验的顺利进行。 3、了解学生的阅读情况 采用考察学生在实验初的阅读情况，即是否对阅读有兴趣，是否掌握一定的阅读方法。25名教师和部分中高年级的学生都普遍认为民主和谐的教学氛围是促进学生主动学习的重要条件，提供一定的条件，引导学生积极主动地参与学习过程是培养学生学习能力的重要途径。所以在教学活动中，要形成教师与学生、学生与学生的多向交流，不断地获取教与学的反馈信息，灵活把握教学过程，使每一位学生都能得到发展。从调查中我们也了解到，在学生学习过程中教师教给学生一定的学习方法，既是学生主动学习的基础，又是培养学生学习能力的重要体现，而且在学生学习过程中，教师对学生好的学习行为进行表彰奖励，对学生学习的优秀成果进行示范和展览，会给学生带来成功的喜悦，诱发其主动学习的动机，提高学习的效率。另外，尊重学生的人格和个性，在学习活动中给他们一些自主学习、自主选择、自我发展的机会，才能优化阅读教学。从调查和座谈中我们还了解到，学生阅读的兴趣、意志、积极性、主动性都与教师所采取的教学指导策略密切相关。教师对学生的影响是潜移默化的，学生的创新意识、实践能力和学习效果都有赖于教师的精心培养和塑造。 （二）实施过程 步骤一：步骤：A、寻找“双性聚焦”的训练契机，即训练的突破口和掘进线。陆燕平老师在教学过程中，将一堂课的教学过程根据整合后的目标需要，针对具体的教学内容，划分为若干个具有内在逻辑关系的训练层次：让学生通过对课文的朗读，理解课文的内容，并且一边朗读一边找到自己有感受有体会的词语、句子、段落或者根据全文内容写出自己独特的感受和体会。然后与组内同伴交流，说出课文的主要内容和读后的感受，并且提出疑问，互相解疑，然后全班交流。这个阶段教师要引导学生说出自己独特的感受，鼓励个性化阅读。在学生理解课文内容，对课文有初步的感受的基础上，引导学生对课文的内容进行再造想像和创造想像。对于不同体材的文章进行不同的写景状物类的文章进行再造想，使文中描绘的景色根据学生不同的感受在头脑中再现出来，并且用自己的话描述自己想像到的画面，抒发自己的感受。叙事类的文章在再造想的基础上进行创造想，把自己当作文中的主人公，想文中人物的心理活动，想，给文章进行补白，或者续写文章的结尾。在这个学习过程中，学生是学习的主体，他们可以根据自己对文本的理解和感受进行个性化的想，从而使他们进行角色体验，进入情境，更好地体会文章所要表达的思想感情。同时也培养了学生的想像力和创造潜能。在中，给学生创造展示的机会。写景状物的文章通过有感情的朗读、背诵优美的段落，来抒发自己的独特感受，根据自己的理解和感受给文章配画，展示图画。叙事类的文章，通过分角色朗读、表演等方式进行表达，表演时对文本进行创造性的加工，使内容更充实，故