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第一章 心理学概述 第一节 心理学的研究对象 一、 （一）.心理学 定义：研究心理现象及其发展规律的科学。 心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 心理及其结构 心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。.心理过程(1)认过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 (2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。 (3)意志过程：动机、目的、行动等。 个性心理　(1)个性心理倾向性包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。 　(2)个性心理特征指性格、能力等。 第三节 心理学的历史发展 一、心理学的产生和发展 1.产生历史背景 古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。 西方主要心理学流派 构造主义心理学代表人物冯特、铁钦纳。 认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。 　　机能主义心理学创始人美国詹姆士。认为意识是一种持续不断、川流不息的过程，因此不能把意识看成是若干有限元素的集合。机能主心理学家强调对意识作用与功能的研究，运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能，他们不成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法。 　　格式塔心理学创始人韦特海默、考夫卡和苛勒。 反对把意识分析为元素，它强调人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用组成部分来说明。格塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。 行为主义心理学创始人美国华生。被称为西方心理学的“第一势力”，认为心理学应该研究可观察、可测量的行为，研究刺激与反应之间的联结关系。 　　精神分析心理学奥地利弗洛伊德， 主要来源于治疗精神病的临床经验。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识 研究，认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。 　　人本主义心理学代表马斯洛、罗杰斯， 被成为心理学中的“第三势力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会 活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。 　　现代认知心理学以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。把人的心理活动看做是信息加工系统 1．注意心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 特点指向性和集中性。 功能1).选择功能2）保持功能调节和监督功能 ） 知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 （一）种类：（1）空间直觉----空间特性在人脑的反映 如形状、大小、深度、方位知觉 （2）时间知觉----事物运动的速度、延续性、顺序性的反应 （3）运动知觉----空间位置移动的知觉 ----动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效 （二）知觉的基本特性： 1.知觉的选择性指知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 2.知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括说明的加工过程。 3.知觉的整体性指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。 4.知觉的恒常性指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。 （三）观察 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式 品质：目的性、客观性、精细型、敏锐性 观察力的培养 （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要性 （2）充分的准备、周密的观察、提出观察的具体方法 （3）加强个别指导，有针对性的培养学生的观察习惯 （4）引导学生学会记录整理观察结果 （5）引导学生开展讨论、交流汇报观察成果，提高培养良好的观察品质 三、感知规律与直观教学 （一）直观教学的基本形式 ：（1）实物直观（观察标本、演示实验、实地观测） （2）模像直观 观察与教材相关的模型图像（图片、幻灯片、电影） （3）言语直观 用生动形象的语言唤起学生头脑中的表象 （二）遵循感知规律，促进直观教学 （1）根据学习任务的性质