“散而不乱,气脉中贯”单元教学设计要点.doc

“散而不乱，气脉中贯”单元教学设计 单元教学目标： 一、知识与能力： 　　1、学习与欣赏中国古代不同时代及不同体裁风格的散文，把握其内存的思想逻辑和情感逻辑，提高欣赏古代散文的能力。 　　2、拓展学生散文领域的文学和文化视野，归纳与概括古代散文“散而不乱、气脉中贯”的内涵与特点，领悟其艺术上的完整性与统一性。 　　3、通过引导学生阅读文言文本，熟悉常见文言现象，提高翻译能力。 　　4、进一步培养学生提炼课题，合作探究的自主学习能力。 二、过程与方法： 　　1、教师梳理鉴赏课题，学生分组、合作探究。 　　2、运用与必修内容链接与比较的方法，充分利用课程资源和网络等资源，拓宽知识面，加深理解度。 　　3、用课堂交流的形式提高学生的语言表述能力，用撰写论文的形式提高学生的分析问题的能力。 　 三、情感态度与价值观 通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养，从而进一步提高自己的语文素养。 教学重点： 1、准确理解散文文本的基本意义，由表及里，由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会感知作品的“气脉”。 　　2、提要钩玄，提高筛选并探究作品主题的能力，培养自主与合作探究的学习意识。 　　3、培养多角度、准确并推陈出新表述自己观点的能力。主要教学方法： 1、反复诵读，“因声求气”。 反复朗读课文，注意体会文章中的流动、起伏和回旋。这是把握文章气脉的前提条件，是挖掘文章思想价值的基础。朗读时，要“因声求气”，慢慢地将身心沉浸到作品中，从音节字句中感受文章的气韵。 2、提要钩玄，沉思力索。 通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。 3、自主学习，合作探究，写作运用。 《六国论》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1、把握文章的结构和论证层次，学习运用分论点，掌握引证、例证、对比论证等方法。　　2、了解写作此文在当时的历史意义，领略借古讽今的写作特点。3、掌握重点实词、虚词、句式等。 二、过程与方法 1、以高考题导入，激发学生兴趣。 2、朗读，自学质疑。 3、对论证方法进行合作探究。 4、比较阅读，拓展延伸。 三、情感态度与价值观 感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点 教学重点难点： 1、重点：分析文章的脉络，把握作者的思路。理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 2、难点：论证方法的运用。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （课件显示）95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是 A曹操、曹丕、曹植　B.苏洵、苏轼、苏辙C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤 补充2004年高考福建试卷作文题（选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文 人　　物：孔子　　苏轼　　曾国藩　　鲁迅　　　史蒂芬·霍金 文学形象：曹操　　宋江　　薛宝钗　　冬妮娅　　桑提亚哥 二、解题：作者简介，文体“论”，背景介绍。 三、听录音，整体感知。 1、正音： 赂（lu） 率（shuai,全都，一概） 暴（pu，暴露） 厥 （jue，他的） 洎 （ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫 2、对课文进行整理把握。 史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 一至三：对历史事实的描写与评论。四至五：对历史的总结与感慨。 四、探究第一段： 1、自学质疑。 [附]：秦灭韩：前230年——魏：前225年——灭楚：前223年——灭燕：前222年——灭赵：前222年——灭齐：前221年。 2、研习第一段： ①全文的中心论点是什么？ ——六国破灭，弊在赂秦。 ②从几个方面说明这一中心论点的？ A．赂秦力亏，破灭之道也。 B．不赂者以赂者丧。 ③这一段的结构特点是怎样的？ 总——分——总：作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。 ④第一自然段在全文中的作用是什么？ 提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 五、研习第二段。 1、本段承第一段所提出的哪个分论点？ 作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因。 2、这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？ 分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。 分三层意思。 ①运用对比的方法论证：（韩 魏 楚） “得”与“亡”的对比；“难”与“易”的对比；“有限”与“无厌”的对比 ②引古人名言印证。 3、学生顺思路完成以下练习。 a、作者运用对比手法，先将“以攻取之外”和“战胜而得者”相比，又用“诸侯之所亡”和“战败而亡者”相比，得出“秦之所大欲，