当前我国高校心理健康教育研究热点问题综述卢爱新心理健康教育80.docVIP

当前我国高校心理健康教育研究热点问题综述 卢爱新 第３期（总第５３５期） ２００７年１月下 势学生群体的健全人格。 ２．网络群体。大学生网络群体包括经常使用网络但未迷失自我的大学生群体和网络成瘾的大学生群体。对于前者，研究者多从网络对大学生心理的影响，大学生网络行为的调查及应对措施几个方面予以论述。对于大学生网络成瘾的研究国内最早始于钱铭怡教授。根据抽测的北京１２所高校的近５００名本科生的调查结果显示，大学生网络成瘾者在被测者中占６．４％。其他许多学者也从不同方面对大学生网络成瘾的症状、危害、成因及矫正对策提出自己的看法。 ３．大学新生群体。大学新生是一个特殊的大学生亚群体，对其研究主要分为三类：（１）调查分析类。主要采用ＳＣＬ－９０、ＥＰＱ、ＵＰＩ、１６ＰＦ、ＭＭＰＩ等测试量表。这类调查分析研究注重调查实证研究，有显著的科学性、针对性，但调查对象有限，结果不具有普遍意义。此外，一些调查测试数据结果偏高，有待进一步斟酌。（２）问题调适类。金崇芳认为，大学新生在生活管理、学习适应、自我认定、人际协调等方面存在困惑，要从积极加速自我的社会化进程，不断提高自我的挫折耐受力等方面加以调适。（３）全面教育类。即不限于某些具体问题或方面，从入学准备、学习生活、心理健康等多方面对大学新生的心理健康教育做全面介绍。 ４．毕业生群体。有关大学毕业生群体的研究主要集中在就 业领域。具体来说主要包括四类： （１）就业心态研究； （２）社会适应问题研究； （３）失业问题研究； （４）一些学者专门对准大学毕业生“离校综合征”现象进行了具体而深入的调查与探讨。 四、高校心理健康教育建设研究 关于高校心理健康教育建设问题现有研究主要集中在队伍建设、体系建构和模式建构三个方面。 １．队伍建设。我国高校心理健康教育质量的高低关键在于必须有一支高素质的教育队伍。２００５年初，教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》对此有明确规定：“建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍”，“要重视大学生思想政治教育工作人员，特别是辅导员和班主任在大学生心理健康教育中的重要作用……加强大学生心理健康教育和咨询工作专兼职教师的培训，逐步使专职心理健康教育和咨询人员达到持证上岗要求。”马莹华从专业化视角提出，高校心理健康教育教师应具备心理学、教育学、医学等学科的专业知识和相关学科的知识，具备信息素质、多重实践能力素质、职业道德和人格素质。胡凯则从队伍构建出发，指出应在各高校建立一支由教育专家、临床心理专家、精神病专家及学校医务工作者、心理学工作者、教育工作者、学生工作者、管理工作者相结合的专职为主、专兼结合的教育队伍。 ２．体系构建。关于高校心理健康教育体系构建的研究主要分为两大类。 一是从总体上进行教育系统的完整建构。朱营周说，当前我国高校心理健康教育的开展程度参差不齐，不能适应形势发展的要求。其中一个重要的制约因素就是缺乏一个完整的教育体系。因此应从高校心理健康教育的目标、内容、途径及方法等四个方面构建科学的教育体系，并将其纳入高校教学计划，促进高校心理健康教育的健康发展。该观点虽然抓住了体系建构的重点和关键，但还不完整，如对体系建构中的教育评价、教育运行、教育领导机构等内容并没有涉及。 二是就高校心理健康教育系统某一方面进行深入挖掘和具体建构。张旭晨从操作实施角度提出，高校心理健康教育操作体系包括建立和完善心理咨询机构、开展心理健康普查工作、广泛开展心理卫生普及教育、建立学校心理卫生保健网、开展相关课题研究等几个方面。龙晓东以发展为主线，强调高校应建立发展性、长期性和系统性观念，形成立足主动教育、面向全体学生、促进人格发展的新格局，构建以课程教学为主渠道、以多种活动方式为载体、以实证性调查和分析为依托，认知过程、情绪调控、行为训练相协调，教学、咨询、研究相结合的心理健康教育的发展性体系。总体来看，以高校心理健康教育体系中某一方面为对象进行的研究，深入、具体，操作指导性强，值得借鉴。 ３．模式建构。高校心理健康教育模式建构主要有三种取向： 一是医学模式取向， 二是教育发展型模式取向， 三是教育综合型模式取向。 我国早期心理咨询和西方心理咨询服务基本属于医学模式取向，现时期我国高校心理健康教育模式多为后两种取向。教育发展模式取向以所有人群，特别是健康的正常人为主要服务对象，不以消除症状为首要目标，而以促进来访者的成长、发展和潜能开发为宗旨，强调发展和教育。９０年代以来，在高校颇有市场。葛宝岳等提出大学生心理健康教育网络模式，以学校心理健康教育研究中心为平台，搭建四级立体网络，即院主管领导、院团委、院学生工作处为网络的第一级，各系、部、处主抓学生思想政治工作的部门为第二级，各系的辅导员和班主任为