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《认识分数的意义》教学设计 年级 四年级 学科 数学 课题 认识分数的意义 教师 课型 新授课 课时 1课时 授课时间 40分钟 教材 分析 教材首先设计把一条线段平均分成5份，让学生回答相关的分数问题，其次，选 择了“维修一条公路计划用2周完成”的素材，让学生回答相关的分数问题使学生对分数的意义有了比较全面的认识，给出分数的意义。因此教材设计了“试一试”，选择了4个分数表示的实例，在说出每个分数表示的意义。 学情 分析 学生通过上节课的学习，已经将“一个整体”平均分成几份，说出其中的一份或几份是这个整体的几分之几。 设计 理念 让学生理解“单位1”和分数所表示的实际含义，用直线上的点表示分数的内容教学使学生对“单位1”、分数的意义及不同方式表示分数的全面认识。 教学 目标 知识与技能：结合具体事例，经历认识分数、用直线上的点表示分数的过程。 过程与方法：理解单位“1”和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几，会用 直线上的点表示分数，会比较分母超过10的同分母分数的大小。 情感态度与价值观：积极参与数学活动，增强对分数学习的兴趣和求知欲。 教学重点 1．会用直线上的点表示分数的过程。 2．理解单位“1”和分数的意义，会用分数表示一条线段的几分之几，会用 直线上的点表示分数，会比较分母超过10的同分母分数的大小。 教学难点 理解单位“1”和分数的意义；会比较分母超过10的同分母分数的大小。 教学 准备 课件 教学过程设计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，激发兴趣 建议10分钟 平均分线段，出示学习指南一，完成学习卡片1 引入谈话，出示学习指南一，巡视各组完成学习卡1情况，了解学生存在的疑难问题，完成学情调查。 组织集体展示交流。 完成学习卡片1，积极参与互动展示交流，汇报。 虚心听取他人的发言，互动评价。 二、自主探究，展示交流 建议15分钟 1、理解分数的意义。 2、分数也可以用直线上的点表示 1、出示学习指南二，巡视各小组活动情况，组织交流互动点评。 2、讲解单位“1” 3、理解分数的意义 4、分数用直线上的点表示。 积极参与组内活动，完成学习卡片2，积极参与汇报交流。 三、巩固深化，测评发展 1、完成基础测评卡 2、完成发展练习卡 建议13分钟 教材39页试一试。40页议一议及说一说。教材40页练一练1、2、3、4题教材41页“问题讨论” 在学生完成任务卡和发展卡的过程中随时巡视，发现问题及时指导。 关注学困生的辅导。 能独立完成任务卡，自主选择完成发展卡，会对照答案卡检查完成检测。 积极主动参与组内讨论交流，同学之间互相帮助。 四、全课总结 建议2分钟 学生对讲总结 引导交流重点内容 生互相谈感受和收获。 板书设计 分数的意义（二） 单位“1”：一个图形，一条线段，4个苹果…… 分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。 教学反思 附：学习指南一 1、完成学习卡片1。（建议4分钟） 2、组内根据学习卡进行交流。（建议2分钟） 3、集体交流。（建议4分钟） 学习指南二 1、完成学习卡片2。（建议5分钟） 2、组内根据学习卡进行交流。（建议3分钟） 3、集体交流。（建议7分钟） 学习卡片1 一条线段平均分成5份。思考并回答下面的问题。 （1） 每份的长度是这条线段的几分之几？ （2） 3份的长度是这条线段的几分之几？ （3） 这条线段有几个？ 学习卡片2 维修一条公路计划用2周 完成。 （1）平均一周要维修这条公路的几分之几？ （2）平均一天要维修这条公路的几分之几？ （3）8天、9天、10天……14天呢？ 基础测评卡 1、在下面的括号里填上 或 。 2、在一块长方形土地上种蔬菜。其中种茄子，种黄瓜，种辣椒。 （1）请在下图中表示出各种蔬菜的占地面积。 （2）把三个分数按照一定的顺序排列。 3、用直线上的点表示下面各数。 0 1 4、写出直线上的字母所表示的分数。 0 A B C 1 A B C 发展练习卡