《连减的简便计算》教案.docVIP

《连减的简便计算》教学设计 【学习内容】 教材第39、40页的例1和“做一做”及练习七的第1题。 【基于标准】 1、总体目标和学段目标中的描述： （1）经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。1、学会从一个数里连续减去个数的简便计算。　　2“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。１出示情境图。（多媒体演示） 　　“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？” 　　师：现在是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅资料，请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ 　　生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。 　　生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。 　　生３：我还了解到这本书一共２３４页。 　　师：要解决的问题是什么？ 　　生：还剩多少页没看？ 　　师：这个问题你会解决吗？ 　　生齐：会。 　　师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 　　（２）、小组交流，汇报。 　　师：你们是怎样想的？ 　　生１：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的６６页，再减去今天看的３４页，算出还剩多少页没看。 　　生２：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。 　　生３：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的３４页，再减去昨天看的６６页。 　　随学生板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66 　　师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 　　师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？ 　　生：我是用第二种方法。 　　师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 　　生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。 　　师：是吗？谁还有不同的选择？ 　　生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。 　　师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。” 　　师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。 　　（3）、小结：通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。 　　（4）现在我们把234改成266，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思考回答） 　　（堂上质疑） 　　师：希望同学们在题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进行计算。三、练习，巩固新知。四、作业，学以致用。 五、课堂评价，全课总结。 　　同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时多留心，多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。 　　(1) 学会从一个数里连续减去几个数的简便计算。(2) 能根据数字特点灵活选择计算方法。课堂气氛活跃起来，学生发言积极，表达的很好。在过关检验的时候学生都能够快速、准确地完成。当然，也有的同学做的不对，经过讲解，也都能改正，这一目标基本达成。 课堂教学的有效性这方面，根据新课标的先学后教理念，我把本节课分为四个环节，分别是课前预习、探究新知、自主尝试、过关检验。在探究新知环节上，课上交流、讨论，有疑问的提出来。在预设上用6分钟的时间交流题意和计算方法，在课堂上用了6分钟，在讨论交流环节，预设5分钟，在课堂上用了5分钟左右的时间，学生的主体性充分发挥出来。 今后改进的地方： 1、在平时的课堂多培养语言表达的能力。 2、注意问题的指向性要更加明确。 3、在数学课堂，数学用语还应多加锤炼。 2、今后还要多并且恰当运用追问，提高课堂效率。 总的来说，我觉得这节课的学习目标基本达成，学生参与性强，通过批改课堂作业，学生学习效果好。