一年级下册数学《找规律》导学案.docVIP

《找规律》导学案 年级：一课题：找规律 1课时 数学 科目/教材 教学目标： 1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列 内容提要 （主要教学环节、教学内容提要、时间） 教学操作流程 所需资源 反思/评价 学生学习事项 · 学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师教导事项 ·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成（布置与指导/讲授、提问、举例、演示、板书……）； ·怎样检测学生学习效果并反馈。 一、课前谈话，导入新课。（3分钟） 二、引导探索，认识规律。（20分钟） 三、及时进行巩固练习，形成能力。（10分钟2分钟） 环节一：创设情境，激趣导入。 1. 同学们，你们喜欢听故事吗？ ①你们能接着讲下去呢？ ②这个故事好听吗？ 2、让学生接着讲下去。 3、师小结，引出课题。 （设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。） 环节二：教学主题图，认识规律 1. 这里有一个漂亮的会场，（课件出示主题图）。你知道他们在做什么吗？ 你们觉得这个会场漂亮吗？ 都是用什么来布置的？ 2、我们先来观察彩旗，它们是怎样排列的？ 3. 如果我们给彩旗分了组，彩旗排列的规律就能看得更清楚了。谁会分？ 4、小结：像彩旗这样以黄红 两面为一组不断的重复出现三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。（板书） 5、我们接着看彩花是怎样排列的呢？ 6、那同学们再仔细观察会场上还有哪些布置是有规律的呢？发现的请举手。 小 小结：今天我们学的是找规律，这些规律中有些是2个为一组，有些是3个为一组不断的重复出现的，以后我们可能还会碰见以4个， 5个或者6个为一组的规律。你都会了吗？ （ （设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”、 “彩花”，引导学生找规律；接着同时出现 “灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。） 环节三：动手操作，深化找规律的方法 1. 1、拿出准备好的学具，两人为一组，在纸带上设计出一条有规律的图案来。看谁是最棒的设计师。（摆之前先想好用什么规律去摆，再动手） 2. 2、你们是怎样摆的？是以什么为一组重复出现的？ （设计意图：让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。） 环节四：应用规律，巩固新知 第一关：猜一猜，接下来是谁？ 小结：所以我们可以从形状上观察，也可以从颜色上观察来找到规律。（板书：从颜色上观察。） 第 第二关 火眼金睛 第 第三关：涂一涂。 第四关： 封闭图形找规律 环节五：欣赏规律美，畅谈收获。 师：有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。 梳理知识，学生交流解惑，总结全课。 总结：正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来。 环节一 ·出示图及问题。 ·指名学生回答，并用课件出示。 ·点拨：为什么容易？ ·根据学生的回答进行提炼并板书：有规律 ·揭示课题并板书课题。 环节二 ·布置任务，出示思考题。 ①它们是怎样排列的？ ②怎样分组？ ③什么叫规律？ ·巡视引导 ·引导、点拨 环节三 ·分组操作。 ·进行点拨：怎样才是有规律？ 环节四 ·出示课件。 ·独立思考。 ·进行小结。 教学图片、课件 实验素材、实验记录表 课件 课件 课件 多媒体展台 多媒体展台 环节一 环节二 环节三 环节四 注释：（对于关键教学点，如知识技能、过程方法、情感态度的解析） 一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学