信息技术课堂教学方法的运用.docVIP

信息技术课堂教学方法的运用 从事信息技术教学已有十多年，深深体会出这门学科的一些特别之处，在这里与大家共同探讨。 学生们原有的知识水平参差不齐，一个班级，同学们大多来自农村，只有个别来自城市，受周边环境和条件的影响，有的学生很早就接触了计算机，对常用操作掌握得很熟练，但还会有一部分学生，从未接触过计算机，甚至连开机关机都不会。要改变这种参差不齐的状况，就需要采取必要的措施和方法，否则在课堂上容易出现学优生吃不饱，很容易失去上课的兴趣；而后进生因吃不了也会失去学习的信心。于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上表现比较突出的同学，对他们正确操作给予肯定和表扬，任命他们作为“小老师”去辅导那些，这样教师就可以兴趣是学习最好的动力，所以，一味的讲授原理和基本操作，时间长了，学生们会觉得乏味。 任务驱动是信息技术教学应用比较广泛的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，在完成任务的同时，掌握知识技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。任务设计要符合学生的心理需求，贴近学生的日常生活。这样才能更容易激发学生兴趣，所以教师在设计任务时，要努力观察学生的学习心理，有针对性的设计教学任务，从简到繁、由易到难的设计任务。如在Word）模块的学习中，教师，节日，并且挑其中作品。，正切合了学生创造需求，更大大激发了在讲解时，我先给学生们放了一段视频，。这段虽然不是很，但学生们兴趣却很浓，随后我置学生通过、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。 上机课中游戏，让单调的训练变得。键盘和鼠标，作为常用的输入设备，要求每个学生都能灵活使用，在训练课上，我利用“金山打字通”大鱼吃小鱼和“青蛙过河”这两款游戏，让同学们在游戏中熟悉了这两种设备的使用，还引入比赛机制，看谁的成绩好，比如学生们在玩“青蛙过河”时发现，要取得好成绩就必须练好指法，于是就主动找老师指导正确的指法，以便打得又对又快。在玩“大鱼吃小鱼”时，也会发现随着鼠标使用的越发熟练，自己这条鱼就会越长越大，而且本领越来越强。经过一段时间的练习，学生们再玩这些游戏，就感到轻松自如多了。这样，既保持 总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这样就会使信息技术课的教学效果更加显著。