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泗水县初中生物集体备课之课时教案 2012-10-28 课 题 奇妙的生命现象 课型 复习 课时 1 主备教师 副备教师 课标要求 让学生通过观察和识别身边的生物、重温科学家进行的实验过程，积极主动地探究、分析和讨论。 教学目标 1、描述身边的生物。 2、举例说明生物具有的基本特征。（重点） 3、通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，概述科学探究的大致过程和研究方法。（重、难点） 4、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 5、认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。 教 学 过 程 集体备课 二次备课 教学内容设计 师生双边活动 一、知识梳理： 我们身边的生物简单分为：植物、动物、细菌、真菌和病毒。 1、生物的 生物的生命现象： 基本特征 （1）生物具有 现象 （2）生物能够 （3）生物能够 后代 （4）生物具有 和变异现象 （5）生物具有 性 （6）生物具有 结构（病毒除外） 2、生物学的研究方法： （1）巴斯德实验— 证明肉汤变质的微生物来自于 （2）科学探究的大致过程： （要有研究价值）、 （要符合科学事实，是探究成功的前提）、 （探究成功的关键）、 、 、 。 二、易错疑难辨析 （一）易错点： 1、误认为凡是能运动或能生长的物体都是生物（生物的基本特征是区分生物和非生物的依据，并不是能不能运动或能生长） 2、通常在提出问题后，查阅与问题有关的资料，在此基础上，才能作出假设，因此假设是经深思熟虑作出的，假设一般是正确的。 3、误认为研究生命现象时只采用一种探究方法 在生物学研究中，科学探究的方法很多，如观察法、实验法、测量法、调查法等。在实际工作中，对某一生命现象进行研究时，往往多种探究方法并用 （二）疑难：设计实验时应注意些什么？ 1、通常实验设计只探究其中一个因素的作用，也就是在其他条件都相同的情况下，通过改变这个因素来观察该因素与被研究对象之间的关系，即单一变量原则。 2、区分对照组和实验组：通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。 （当然，各个实验组多数情况可以相互对照）“野火烧不尽,春风吹又生”，说明生物所具有的特征是（???） A.遗传和变异 B.对外界刺激作出反应 C.生活需要营养 D.生长和繁殖 ．下列现象中不是生物对外界刺激作出反应的是（????） A．惊弓之鸟 B．蜻蜓点水 C．杯弓蛇影 D．望梅止渴 ⑤ 烧杯⑥ 1.各加入1000毫升温水，一条相同状况的金鱼，并测量记录水温 2.一段时间后，同时观察记录下各烧杯中金鱼的呼吸次数 3.①②各加入适量热水使水温均升高10度 ③④均用水浴锅隔水加热使水温升高10度 ⑤⑥不做任何处理 4一段时间后，同时观察记录下各烧杯中金鱼的呼吸次数，分析得出结论 1 该探究活动的实验变量是 。 2 如果你做这个实验，你将根据什么判断金鱼的呼吸次数 3 小明在步骤3的设计中，对每种情况的操作均同时设置了两个重复组，其目的是 ，提高实验的可信度。烧杯①②和烧杯③④两组设计中，哪组更科学，更严禁，为什么？ 。 9、（2012年淄博）为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，某些生物兴趣小组设计了如下的实验步骤： ①取两个相同的玻璃缸，分别贴上标签A、B。 ②在A缸和B缸中分别加入2000ml河水，并各培养10只同种、同一批的小蝌蚪。 ③A缸每隔一天加甲状腺激素5mg，持续5次。B缸不加甲状腺激素，其他培养条件相同。 ④每两天换1000ml河水，每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶。 实验结果如下表： 实验要素 后肢长出的平均时间（天） 前肢长出的平均时间（天） 尾脱落的平均时间（天） 尾脱落时的平均体长（cm） A缸 4 7 26 0.7 B缸 5 9 37 1.3 根据实验步骤和结果，回答下列问题： （1）实验中A缸和B缸的规格、水量、蝌蚪的数量、大小等条件都必须保持一致的目的是 ；B缸的作用是 。 （2）根据实验结果你得出的结论是 。 （3）如果要进一步说明甲状腺激素是由甲状腺分泌的，可再选择10只同种、同一批的小蝌蚪，将其 切除，其他条件应与 缸相同（填“A”或“B”）。 自主研学： 让学生回顾课本，掌握基本知识 教师提出疑问让学生分组讨论 以小组为单位发言交流 教师点拨 学生独立思考完成 题目 教师通过学生回答情况进行指导， 强调本节课的重点和难点，使学生形成知识体系。 作业设置 生物同步学习 板书设计 教后反思