2011年新课改三优化一提高暨教育高位均衡发展态势下.docVIP

2011年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究论文 让“探索与实践”“探索与实践”是苏教版小学数学高年段四册教材中设置的一个练习板块，它是苏教版教材的编写特色之“探索与实践”“探索与实践”是苏教版小学数学高年段四册教材中设置的一个练习板块，它是苏教版教材的编写特色之从编排上看，“探索与实践”隶属于单元之后的“整理与练习”，是“整理与练习”中的四大板块之一，并列于“回顾与整理”、“练习与应用”、“评价与反思”三个板块。 “探索与实践”“探索与实践”“探索与实践” 教学片段： 一、精确审题、关注细节 师：从题目中，你能找到哪些数学信息？ 生：最上层有9根，最下层有16根，有8层。 师：还有补充吗？请你们仔细观察一下图形。 生1：这堆钢管的侧面形状是梯形。 生2：每一层都比上一层多一根。 …… 师：每一层是多少根？你能依次列举一下吗？ 根据学生的回答板书：9、10、11、12、13、14、15、16 追根寻源、明辨缘由 师：这堆钢管一共有多少根，可以用什么方法来计算呢？ 生1：把每一层的钢管全部加起来，算式是： 9+10+11+12+13+14+15+16 100 师：还有其它的方法吗？ 生2：既然侧面是梯形的形状，是不是可以用梯形的面积公式来计算钢管的根数？算式是：（9+16）×8÷2 师：看来对这样的做法你也不是很确定，请你们思考一下这个方法的可行性。 （学生纷纷借助图形操作，帮助思考） 生1：我们可以把一根根钢管想象成一个个小方块，求钢管的根数就是求这些小方块的个数。 生2：用两堆完全一样的钢管，一堆正放，一堆反放，拼在一起，就是一个平行四边形，每一层都有25根，有这样的8层，25×8求出两堆钢管一共的根数，再除以2，就是一堆钢管的根数。 …… 引导比较、探究本质 师：比较一下9+10+11+12+13+14+15+16和（9+16）×8÷2这两个算式，你们有什么发现吗？ 学生反应很快，立刻回答：（9+16）×8÷2，就是把加法中第一个9和最后一个16相加，再乘以个数8，最后除以2。 生2：9+16等于25，10+15也等于25，还有11+14，12+13，一共有四组数，它们相加的和都是25。 根据她的回答，教师板书：9+10+11+12+13+14+15+16 生3:9+16就表示一组的和，8个数，2个数一组，一共有四组，所以要（9+16）×8÷2。 …… 生4：只要是几个连续自然数相加，都可以用第一个数加上最后一个数的和，乘以个数，再除以2，这样的方法来计算和。 …… 比较辨析、完善思维 师：老师这里还有一堆钢管，你们来看看，这堆钢管有多少根？ 生：这堆钢管的形状是三角形，应该用4×4÷2。 教师根据学生回答板书算式：4×4÷2 其他同学在思考之后提出反对意见 生1：不对，4×4÷2 8，这堆钢管有10根的，不是8根，这样做不对。 生2：应该用（1+4）×4÷2 10，这样做才对。 生3：这堆钢管虽然看起来象三角形，但其实还是一个梯形。 生4：这个梯形，上底是1，下底是4，高是4。 生5：求这样一堆钢管的根数，不能用三角形的面积公式来求钢管的根数，一定要用梯形的面积公式来求。 …… 一题多变、拓展思维 1、图形的变化 师：这里还有一堆钢管，仔细观察，这堆钢管和前面两堆钢管相比，摆放上有什么特点？ 生1：形状也象一个梯形，每一层钢管数依次是2、4、6、8 生2：每两层钢管之间都是相差2根。 …… 师：那么，这一堆钢管的根数还能用梯形的面积公式来计算吗？ 生1：不可以，因为每两层之间相差2根，不是1根 生2：可以的，虽然每两层之间相差2根，不是1根，但形状还是梯形，可以用梯形的面积公式计算钢管的根数 …… 师：我们可以通过计算来判断能否运用梯形的面积公式来计算这堆钢管的根数。 （学生分别计算：2+4+6+8和（2+8）×4÷2，计算后发现结果都是20） 生：只要钢管每两层之间相差相同的根数，就可以用梯形的面积公式计算钢管的根数。 师：你们自己设计一堆每两层之间相差相同根数的钢管，计算一下钢管的根数，验证一下这个结论。 …… 2、算式的变化 出示算式：3+6+9+12+18+……+33 师：这个算式你们能够用简便方法求出结果吗？ 生1：（3+33）×11÷2 生2：（3+33）×33÷2 师：你们同意哪一个算式？为什么？ …… 教学思考： 一、精确审题、关注细节，注重学生审题能力的培养 审题是学生对题目中出现的条件和问题进行分析思考、研究概括的过程。在审题过程中，老师首先要求学生寻找题目中的数学信息，不仅引导学生注意到文字信息，更引导学生关注图形信息，明确：“这堆钢管的侧面是梯形的形状”，“每两层之间都是相差1根”，更是要求学生依次列出每一层钢管的根数，有条理的对题目的条件和问题