活动设计中班数学活动“3”的游戏.docVIP

中班数学活动——“3”的游戏 湖北省襄阳市直属机关第二幼儿园 张静 设计意图： 《纲要》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，中班幼儿的注意力不宜持久、容易分散，我选择他们感兴趣的游戏《抛圆鼎》来激发幼儿对数学的学习兴趣和求知欲。在一部分幼儿具有将2个实物分成两份的经验基础之上，注重从感知入手，通过丰富多彩的操作活动，将游戏贯穿全部过程。让幼儿在玩数学、做数学、用数学中，体验快乐数学的真谛。 活动目标： 1．体验操作活动的趣味性。 2．在操作中感知“3”的组成，初步理解“3”可以分成“1”和“2”，“3”可以分成“2”和“1”。 3．能运用“3”的分合进行操作记录活动。 活动重难点： 1．重点：理解“3”的分法。 2．难点：尝试学会运_用“3”的分合进行操作记录活动。 活动准备： 1．知识经验准备：幼儿具有将2个实物分成两份的经验。 2．物质材料准备： （1）教具准各：3个圆片头饰；记录表格、数字卡1—2三套。 （2）学具准备：圆片若干；记录图表；水彩笔若干。 活动过程： 1.导入活动 （1）游戏“找朋友”。 （2）儿歌《小手和小脚》，用动作感知2的分合。 （3）猜物游戏，初步感知3颗豆子分成两份。 2.集体活动，探讨发现 （1）情景表演，导入记录表。 导入语：青青兔、蒙蒙熊、胖胖狗，3个好朋友在玩抛圆盘的游戏，他们是怎么玩的呢? （2）出示圆盘，幼儿认识分辨它的正面和反面。 （3）介绍游戏玩法、规则：将3个圆盘往上一抛，等它落在地面上时，看一看有几个是正面的?几个是反面的?3个圆盘分成正反两份的结果，就画圆点记录在实物分合记录图表里，如果是3个相同的就不记。 3．分组活动，操作运用 （1）游戏——抛圆片：幼儿人手一份圆片，玩抛圆片的游戏，自由探索发现，教师适时导入，提供材料，并鼓励幼儿大胆尝试记录。 ‘ （2）交流、验证幼儿的记录表。 （3）小结：以幼儿的完成情况，引出数字分合式，进一步理解3可以分成1和2、1和2合起来是3：3可以分成2和1、2和1合起来是3。 4．体验感知，反省互动： （1）3的游戏——抱抱团、开火车。 （2）幼儿3人一组开火车出活动室。 活动反思： 中班数学活动——“3”的游戏，则依循《纲要》精神，让幼儿作为主体，在学习3的分解组合过程中，从游戏中通过的反复、自由探索和亲身体验，获取积累3的分解组合方法；同时通过与周围环境的交互作用，幼儿将数学经验逐渐内化，并在操作活动中自行构建以获得3的分解组合法。以下是我对本次活动的反思： 1．游戏导入，用动作感知2的分合。 音乐游戏对于幼儿来说无疑是非常感兴趣的，入场的音乐游戏《我的朋友在哪里》，极大的活跃了气氛，在陌生的老师带领下，孩子们在没有压力的情况下既体验到了游戏的快乐又巩固了数字的学习。一首手指歌谣《小手和小脚》融合了身体动作，在动作中感知数字，听老师的口令幼儿一会儿拍拍小手，一会儿跺跺小脚，不仅练习了数量一一对应，也让幼儿用动作亲身体验到了3的分合。活泼有趣的猜物游戏，更进一步地让幼儿感知了3的两种分解方法，有效地激发了幼儿的活动兴趣，同时也培养了幼儿的观察欲望。 2．情景表演的创设，引发了集体探索活动 青青兔、蒙蒙熊、胖胖狗三位小动物戴头饰随音乐一一进场，将幼儿带入活动的真实实物情境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿帮助小动物做记录的愿望。通过配乐情景表演，将看似简单，但对幼儿来说却是抽象的、难理解的数学分合方法，让幼儿看一看，数一数、说一说等多种形式，来激发幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口的能力，从而引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知识，集体探索记录的方法。 3．自主游戏，操作记录。 幼儿手持圆片，边抛圆片，边尝试进行记录，快乐地游戏着，对我而言，我觉得让孩子得到快乐是最重要的。孩子很喜欢这样的数学活动，他们投入游戏，愿意和老师一起互动，一起操作，活动的主体始终是幼儿，教师只作为是引导者、支持者、合作者，在快乐、轻松的氛围中，数字分合式的出现，有效地提升了幼儿从量的感知到数的记录，牢固地掌握了3的两种分合方法。 4．游戏中体验感知、经验迁移。 一系列3的游戏——《抱抱团》、《小火车》中，孩子们遵守规则：3个小朋友无论是抱成团，还是开小火车，都必须有男生，也有女生，充分验证了3的两种分解方法。活动在孩子们快乐的欢呼“再见”声里结束了。 5．学具设计较新颖，函待进一步的完善： 在圆点记录表的设计中，应在总量下加入分合符号，使分合活动记录更加严谨。 活动点评： 本次《抛蚓盘》数学活动的整个过程中，教师教态自然亲切，游戏环环紧扣活动主题，充分利用教具，调动幼儿的各种感官，达到了预期教育目标，幼儿在整个数学活动中能始终保持浓厚的兴趣，整个活动轻松自然，教学效果好。