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读书需要精心设计 ——《渴望生活——梵高传》读书报告会教学创意 深圳市宝安区新安中学 黄翀 杨数 《梵高传》读书报告会，主要展现的是学生对人物传记类书籍阅读、思考及交流的成果。 一、阅读传记——与高尚的人对话 选择《梵高传》，不局限于了解梵高生平、欣赏梵高作品，更希望学生读懂他的内心，感受他的热情，学习他执着追求的精神；同时，《梵高传》作者欧文·斯通被誉为“传记小说之父”，梵高的民谣译成八十余种文字，发行数千万册，感动亿万读者。，全方位多角度地激发学生的好奇心和求知欲。 （一）保证充足的阅读时间 充足的时间是阅读顺利进行的关键。在一个多月的读书过程中，鼓励学生每天利用半小时以上的时间阅读《梵高传》，并向家长发出倡议，希望他们营造温馨的读书氛围，尽量陪同孩子一起阅读。 （二）辅导适宜的读书方法 根据学生的能力水平，辅导他们在阅读过程中撰写读书笔记，对词语或段落进行批注、填写传记阅读积累表。一位学生的批注是这么写的：“读温森特独白式的告别时，脑海里涌现起许多阅读过的片段，那些鲜活的或已经死去的生命，一个个呈现在眼前，有种想哭的冲动。这种情绪深深地把我带进书里的每一个文字，这种感动源于一种悲凉但有力地陈述，而非煽情的修辞。”优秀文学作品本身就是一种美的存在，引导学生深入解读作品，是发现美、欣赏美的情感积累过程。 （三）整合辅助材料，从广度上拓展阅读面 读一本传记，不要局限于读这本传记本身，与本书、传主相关鉴赏、评价、研究类的文章都可向学生推荐，通过阅读辅助材料，提高学生阅读的广度、深度。 阅读《梵高传》期间，推荐学生读《亲爱的提奥——梵高自传》一书来创作思想的发展脉络林清玄《投给燃烧的感情》亲爱的文森特·梵高《阿尔的太阳——给我的瘦哥哥》 讨论是的环节在中，入乎其内与文本对话也出乎其外与自己对话。唏嘘梵高一生经历的种种苦难《活着》当中的富贵你愿不愿意经历梵高的生命经济基础决定上层建筑 五、读书展示——将读书收获立体化、活动化 随着阅读的深入，同学们迫不及待地想通过读书会分享读书的收获和体验。厚厚的书，内容浩瀚，从何入手？重点展示什么？师生共同商议将梵高一生分成三个阶段，分别表现梵高不同时期的生活样貌和精神状态。学生自由组成三组。老师抛出问题引导思考：每一部分中最能体现梵高个人魅力的地方在哪里？什么方式最能展现你们组的阅读感受？通过发问，。 “这世上除了提奥，还有谁能帮助我呢？在这些艺术家们的眼中，我算什么呢？一个没用的人，一个反常的人，一个可笑的人，哈哈……好极了！即使这样，我也要画，我偏要画，我就要画！我要画出我的渴望，我的追求，我的生活，乃至我的生命！上帝啊，让我的生命之火燃烧吧！” 饰演梵高的演员手握拳头，跺着脚，仰天长啸：“上帝啊，让我的生命之火燃烧吧！”全场都轰动了。此时，学生与梵高的灵魂合二为一。如果说，文本阅读获得的体验是平面化的，那么读书会中演绎出的梵高，就是立体的，强烈地感染着学生心灵。 精彩瞬间二： 《梵高传》的丰富内涵在讨论环节中产生了许多独到见解。 主持人：你认为梵高这一生最大的成就是什么？ 生1：我认为在于他高超的画技，他是一个享受色彩的天才，他炙热的灵魂挥洒在画纸上，他狂热的笔法体现了对艺术的热情，他的画作开辟了世界艺术的新道路。 生2：不仅是画作，梵高的品性也是他的成就。他的一生并不顺利，但他依然坚持生活，他并没有因此而屈服，我读到了他的坚毅、勇敢和努力。 生3：梵高的成就不在于他成百上千的画作，也不在于后世给予他的过高评价，而是他告诉了情绪低迷的人们，阳光一直在，热情也从未消减。我读到了他追求梦想的执着和锲而不舍。 阅读的过程是学生获得知识自我反思的过程，成长的过程 此次读书会历时一个多月，带给学生的影响远远超出预料。许多学生主动要求老师推荐好书，关心下一次读书会的时间；学生之间交流的就不仅是游戏了，还有更热门的话题——你在读什么书？有家长反馈，孩子似乎突然长大了，且养成每天阅读的习惯。而老师也发现学生的阅读质量逐步提升，写作中开始有独特的感受和深度的思考。 现在，我们正逐步开展对读整本书、读一个作家，读一类作品的读书活动的尝试。 师生共读好书，愉悦地读，共同在读书会的道路上且思且行，让语文学习生机勃勃。 1