三年级科学下册学科计划.docVIP

2010-2011年第二学期年级教学计划一、 强调探究式学习，可以说是苏教版《科学》教材最大的亮点之一。教材以建构主义等先进课程设计理念为支撑，充分体现了“自主探究”的这一崭新的理念，突出表现在教材中丰富多彩的“探究活动”上。都是一些典型的从问题入手，去预测、去探究的活动。 教材的每一课都可以展开成若干个探究活动，有的可以让学生经历探究的全过程，另外有的实验侧重于对比结果，有的活动侧重于学生的心理体验，有的活动侧重于交流讨论，各种丰富的探究活动组成了这套教材的主体内容，而且全套教材也体现了科学探究能力的螺旋上升的内在体系。 三、注重“单元整合” 以往的《自然》教材是以知识体系作为划分单元体系的标准，这种设计忽视了儿童在各个发展阶段，心理特征、已有经验和认知发展水平的差异，实际上这是把内行专家的终点当成初学者的起点，是不合理的。而主题单元的形式则更贴近学生的生活实际，因为，儿童们眼中的世界不是分门别类的学科，而是一个整体，是一个个具体的问题情景，因而教材越是贴近学生的生活，他们就越容易接受。所以，苏教版《科学》教材在设立单元时候就力求打破原来的学科体系，体现一个综合化，向学生展示一个个真实的场景，引领学生解决一个个真实的生活问题，把课文内容生活化，生活问题科学化。 “主题单元”是苏教版《科学》教材的主要表达形式。主题单元就是在一个主题中开展多个活动，每个活动可以涉及不同学科的内容。不仅整合了多个学科的研究内容，而且十分贴近学生生活，符合孩子发展的心理特征与需要，尤其注意挖掘学生的生活经历和体验。对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的。以这样的方式引出科学知识的学习，不仅贴近学生生活，而且易于激发学习动机。 四、渗透“人文精神” 教材在突出科学探究，体现出关注学生获取知识的过程的同时，更注重师生在探索过程中透出来的情感交流、彼此间心扉的相互敞亮和精神上的相遇相融。 另外，新《科学》教材除精选教学内容，精心设计探究活动之外，还增加了诗歌形式的科学美文，几乎每册都有两三篇。将繁杂枯燥的科学知识用诗歌的形式表现出来，使学生在轻松愉快中积累科学表象是科学教学的一大创举。正从那里经过”这样的诗句，还适当地要求学生模仿续写。我们不难想象，当在课堂上学生写出这样的诗句的时候，所发展的就不仅是对自然现象的观察力，还有语言的表达能力和想象能力。这些优美的小诗充分展示了科学与文学的交融，字里行间蕴含着深刻的人文精神，有着较宽的人文视野，体现了科学精神与人文精神的结合，表达了科学中的人文之美，这正是科学教育的返璞归真。 　（二）本册教材特点： 苏教版《科学》三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，一个是通过《植物的一生》、《关心天气》单元教学，培养学生对一个有周期性变化的事物进行长朗的连续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，并初步认识到事物的周期性变化规律。另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。 （三）教材重难点、重点：本单元教学内容是根据《科学(3～6年级)课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，目的是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，运用多种方法和多种感官去认识一个物体，培养学生的观察能力。 在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界’’中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。本单元将在此基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每个阶段的活动，伴随着这个种植活动，可以围绕进行一些探究性学习，学会观察、测量、收集证据、积累资料等科学方法。本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的设计思想。本单元是根据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。由于小学生在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化的事实，在成人的要求或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方式，缺乏主动关注天气、了解与认识天气变化的主动意识和行为，所以，本单元的建构充分体现了调