生命化教育“大问题”教学(桂林)学科2刘雅兰精编.pptVIP

香坊区“生命化课堂教学”评价表的学科解读 小学数学学科 刘雅兰 立足点： 量化及引领 完善及丰富 三个特色 三点思考 团队建议 三个特色 前瞻与引领性 科学与简洁性 开放与创造性 前瞻与引领性 “尊重生命”、“大问题教学观”、“学习共同体”等耳熟能详的观念既是我们生命化课堂所倡导的，也是要在课堂教学中实践和落实的，所以这些评价点具有指导性和引领性。 前瞻与引领性 关于第8点，关注“教学悖论”，这样的评价点实际就是指导我们教师了解和理解课堂的多元性与开放性，教者要为学生提供适合的、张弛有度的、适合本班级学习情况的教学。 前瞻与引领性 尤其是在第24点的呈现，体现了我们的教育目标，不是就知识到知识，而应该是通过课堂教学让学生保持对问题的渴望，对知识的锲而不舍的追溯。 前瞻和引领性 它既是课堂教学的观察评价单， 同时更是引领教师践行生命化课堂的“白皮书”。 科学与简洁性 科学与简洁性 真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学应该来自于教师自我认同与自身完整。 好的教师特质 把自身认同融入工作的强烈意识。 这三个纬度学生能力的培养虽然简洁，但指向清晰，非常符合时代对人才的需求，具有科学性。 开放与创造性 此评价表在表述上简洁、科学，具有宏观引领的作用，并不是事无巨细、面面俱到，我们想这是不是给教师们留有开放和创造的空间，如，“方法和策略”“专业技能”等环节让教师依据个人的理解和感悟去寻找契合他们个性的教学方式，创造性的开展教学活动，并在过程中寻找自身的认同和自身的完整。 三个特色 三点思考 团队建议 三点思考： 操作性的思考 观点的深入解读和践行 量表的丰富和完善 操作性的思考 操作性的思考 有一个问题？ 评价者是否能恰当的把握，或根据什么把握优、良、中、差，它的尺度在哪里，这些是不是需要具体量化的程度或标准。 优 良 中 差 思维 数学角度 独立思考 合作交流 评价和反思 观点的深入解读和践行 在这里有个思考是，我们的关注点已经有很多比较全面，但这很多关注点是笼统的，而且是仁者见仁的。所以，我觉得在使用此评价表的时候应该根据每个学期研究的关注点，整理比较细化的解读性材料。 量表的丰富和完善 教学艺术个性和特色的引领 如果我们把上面评价表作为课堂教学的衡量标准的同时，我们看到了此表给教师很大的发展空间，但是否还可以关注到更高层次的教师发展的引领，比如骨干教师层面，这部分教师的课堂教学更应该具有个人鲜明的特色。所以，在此评价表后面是否可以设计一个加分项目，具有个性及形成教学风格。 量表的丰富和完善 我觉得这个评价表更侧重的是评价者对执教教师的评价，实际我们现在叫“观课”，不叫“评课”，所以可以在评价表后面加入“问题反思”和“教学重建”等栏目。 三个特色 三点思考 团队建议 团队建议 （1）在有关评价中提到是否可以加一条——评价主体多元化的评价方式（图一）； （2）在（图二）中，倾听和欣赏，尤其是欣赏这样一个环节的要求，对于现在的学生来说是很重要的，但是倾听和欣赏是并列的，应在这里在写上“分享”，即体现与他人交流和学习，有关注到个体的呈现，不是人云亦云。 优质课网 Company Logo Company Logo 指标设定 评 价 要 点 等级权重 分值 一 级 指 标 二级指标 优 良 中 差 0.9 0.8 0.7 0.7以下 教师行为(40 教学目标(5 1体现三维目标的“三位一体”2．整体把握学生的实际发展水平和潜在发展水平，有不同层次的差异分析3 教学内容(5 4能根据学生实际情况对课程资源进行加工，深入挖掘和科学利用课程资源5．充分预设并善于把握课堂生成 教育观念(5 7.8.… …）9.10. 方法策略(15 11.身心发展规律等）12. 学习评价(5 13.发展性评价14. 专业技能(5 15. 学生行为(42 善于倾听善于欣赏(14 16.投入积极的情感，认真倾听他人发言并能积极回应17. 善于思考敢于质疑（ 18.19.不迷信权威，敢于质疑 善于合作积极互动（ 20善于合作解决问题，互相分享学习的体会、收获，合作学习时间充分、科学高效 教学效果(18 知识与技能（ 21.不同程度学生均得到发展，从整体上达成教学目标22.让学习真正发生，学