湛江市第十四小学数学研究性学习实施方案.docVIP

湛江市第十四小学数学研究性学习方案 一、课题的提出 （一）问题的由来 1、课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节之一。 2、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。 3、新课程强调引导学生建立新的学习方式。 4、倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式是本次课程改革的重点之一。 5、学习方式可以提升人的生活方式。学习方式决定一个人的思维方式，最终成为一个人的生活方式。 （二）课题概念的界定。 1、本质：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择与确立专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2、特征：探究性、实践性、自主性、开放性、过程性。 3、注意：研究性学习是一种学习方式，而不是科学研究。研究性学习不是探索尖端问题，而是研究学生感兴趣的现象和物体。研究性学习是学生从未知到已知的自主探索过程。研究性学习不仅追求结论，而是一种经历，包括经历的挫折与失败。研究性学习要让学生亲自体验，是学生感知学习与认知的过程。研究性学习并不是唯一的学习方式。 （三）实验意义 1、人类进入以全球化、信息化为特征的新时代。 对劳动者素质提出新要求：善于终生学习、善于获取信息、善于知识创新。 2、实施“科教兴国”战略需要高质量的基础教育。 提高基础教育质量的出路在于推进素质教育。 进行研究性学习是全面推进素质教育的新举措。 3、培养创新精神和实践能力需要有载体 4、课程改革出现“综合化”的整体趋势。 5、课程改革关注学生的个性发展。 二、实验假说与理论依据 1、实验假说：通过实验员历经两年的实验改变学生单纯接受教师所传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，培养创新精神和实践能力 。 2、理论依据 （1）儿童心理学的依据：儿童好奇、爱寻根究底。 （2）认知心理学的依据：陈述性知识、程序性知识。 （3）建构主义学习理论依据：学习环境的四个要素（情景、协作、交流、意义建构）。支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。 （4）终身教育、主题教育理论的依据。 （5）科学认识论、方法论的依据。 三、实验目标 （一）使学生获得亲自参与研究探索的体验。 （二）培养发现问题和解决问题的能力。 （三）培养收集、分析、利用信息的能力。 （四）学会分享与合作。 （五）培养科学态度和科学道德。 （六）培养对社会的责任心和使命感。 四、实验对象、方法、手段 （一）实验对象：所有实验员所任教的班级。 （二）实验方法：行动研究法。 （三）实验检测手段：定性测量与定量测量相结合，以定性测量为主。采用观察法，教师可建立实验笔记，把学生的表现、实验效果、教师体会记下来。 五、实验原则 （一）可操作原则：实验的设计具体、简易可行。 （二）稳定性原则：实验主持人、实验教师、实验对象的稳定。 六、实验内容、途径。 （一）实验内容：课堂教学中研究性学习方式的研究。 （二）实验途径：课堂教学按照创设氛围、提供素材；开展活动、互动探索；总结概括、提炼升华三个环节来设计，保证学生研究性的学习方式。 七、实验过程 （一）课题设计阶段（2009年10月—2012年10月） 1、收集资料、确定课题、设计方案。 2、定实验员、实验开题。 3、实验员制定实验计划。 （二）实施运行阶段（2009年3月—2011年8月） 实验员每学期制定一份实验计划，上一节研究课，写一篇教学实录，写实验总结。 （三）课题验收阶段（2012年9月） 1、课题成果验收 2、结题报告 湛江市第十四小学 2009、10、25 4