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激发研究兴趣，走进民间美术 ——《中国民间美术》研究性学习教学案例 无锡市东亭中学 马雄华 【课程活动名称】 中国民间美术 【成员】 无锡市东亭中学 初三（7——12班） 【指导教师】 马雄华 【背景说明】 优秀的传统民族民间美术伴随文明的进步，是人类多元文化的重要组成部分，它们与历史地理、自然环境、风俗民情有着必然联系，是民族独特思维模式、认知方式、表达方法的流露，是民族审美情趣、文化形态和人格精神的反映。目前，在我国中小学美术教育中，宝贵的民间美术传统、灿烂的民间美术文化和杰出的民间美术成就较以往得到了愈来愈多的关注和重视。这是一个国家，一个社会真正文明和实现现代化的标志。我们无锡的民间美术品种就很多，如：紫砂、泥塑、竹编等，而近年我校外来学生的增多，又为我们带来各地丰富多彩的民间美术，为我们的研究与学习提供了有利条件。 美术欣赏的过程离不开视觉的参与，用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽表达人对作品的感觉的，可见传统的美术教学授课模式的局限性日益凸现出来。因此，在欣赏过程中利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，让学生主动参与研究与学习，甚至实践，就可以优化美术欣赏教学过程，训练学生看美术作品的能力。 【活动目标】 通过研究性学习的活动，使学生了解中国民间美术的概念、种类及其造型特点；掌握欣赏民间美术作品的基本知识；培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力；使孩子们从丰富多彩的乡土民间美术文化中汲取营养，对它们拥有浓厚兴趣和情感，并对保护和传承这些珍贵的文化遗产产生责任有了进一步的认识；激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 传统的是美好的，但是只有继承没有创造，艺术就会停滞，甚至消失，所以本案例的另一目标是要在了解并喜爱传统文化的基础上培养学生的创新精神，以发展中华民族的优秀文化。 欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，优化美术欣赏教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导欣赏者直接与美术作品的交流，进行综合实践探索，这也是本案例探究的另一重要目标。 【活动方式】 教师指导下分组活动，尊重个人意愿，每组10—12人，人员分配公平公正，每一组是一个班级的缩影，学生自己选组长，自己分工，做到各有所长 民间美术涉及的种类很多，学生自主确立主题，围绕主题进行研究与学习，可以是小组或个人进行资料收集，实际操作。 以学生探究过程为重心，从专题确立到方法运用，最后文字整理，都有学生在教师指导下探究独立完成，教师精心设计内容，启发学生发现问题，激发学生的探究热情，并要根据学生的不同素质因材施教。 小组奖励：每个学生不管如何，只要有进步，只要对小组有贡献，就要奖励；成绩好的小组也要奖励。 【活动过程】 一、引导： 教师制作课件，利用多媒体带领学生欣赏，通过一课时的学习让学生解决以下问题：什么是中国民间美术？中国民间美术的特征是什么？中国民间美术作品的实用性体现在哪里？中国民间美术的表现形式有哪些？中国民间美术的寓意有哪些？我们无锡的地方民间美术是什么？教师在课前设疑：什么是民间美术？让学生课前先去寻找身边的实例，学生在实施这个活动时会产生疑问：自己寻找的作品是不是属于民间美术？激发学生对民间美术的探究兴趣，然后教师结合多媒体提供大量的作品欣赏、总结交流，解决问题，为接下去的具体活动打下基础。 1、以一幅根书法导入，以此使学生产生疑问：根艺术也是民间美术，那么我们生活中还有哪些东西属于这个领域？什么是中国民间美术？中国民间美术的特征是什么？激发学生的学习兴趣，教师带领学生欣赏课件提供的作品，解决以上问题。在解决前两个问题时教师提供了大量学生不太熟悉的种类，以此拓宽学生的视野，更有利于学生发掘以往不太留意的那些民间工艺，在原有的认知基础上更宽的了解民间美术；在解决后一个问题时教师有意识的根据民间美术的四个特点分类提供作品，这样有利于学生自己总结民间美术特点，达到自主学习的目的，也为学生以后的分组自主探究学习提供一定的自信心。 2、让学生取出课前自己寻找的身边的民间美术，教师引导学生从以下几个方面让学生自己分析作品：作品名称、实用功能、艺术特色、象征寓意，学生也根据自己学过的知识作补充，教师总结中国民间美术的寓意有哪些。 3、最后提问：我们无锡的地方民间美术是什么？答：出名的有惠山泥人、紫砂等。学生讨论有关我们地方民间美术知识。 4、教师引导学生分组，因为分组学习中有一个实践操作环节，会受到一些条件限制，所以教师在让学生选择项目的时候提供了一个范围，便于学生实践：风筝、竹编、中国结、剪纸、刺绣、地方组（惠山泥人、紫砂），每班分成四个项目组。 二、分组学习： 民间美术涉及的种类很多，通过对我国民间美术的概要欣赏,只是让学