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课题 17、触摸春天 课时 2 总计 课时 备课人 范 敏 单位 天平中心小学 课前 预习 及 教学 准备 1． 熟读课文，画出文中的生字新词。 2．把生字新词多读几遍，达到熟练。． 3.借助工具书或根据上下文理解新词的意思。 4.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教师准备多媒体课件。 第 一 课 时 教 学 目 标 1．认识７个生字，会写９个生字，正确读写“流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学 重、 难点 教学重点： 　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理 教学难点“ 　　体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、谈话导入，揭示课题。 1．多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。 2．七嘴八舌谈自己眼中的春天。 3．小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸春天） 4．读题： 　 触摸春天（轻轻地触摸，轻轻地读） 【设计意图：通过叙述春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。】 二、检查预习 1. 检查生词（多媒体出示） 2.检查生字（多媒体出示带田字格的生字） 3.观察生字，找出难写的字 4.指导学生书写：瞬 【四年级学生已有一定的识字能力，我主要以检查为主，目的是检查学生的预习效果。】 三、品析语言，探究体悟 1. 从1—4段中感受奇迹： 师：同学们，让我们用心地读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 2.交流： （根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。） （1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 ① 你感受到了什么？ ② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ 　 句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 ③ 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？ 流畅：很熟悉 　 极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ ④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ ⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？ （2）预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” ①你认为这是一个奇迹吗？为什么？ ②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ ③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？你有什么新的发现？ 师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 ④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？ 师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗？ ⑤那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受？ 3.指导朗读。 4. 从5—7段感受奇迹。 （1）前一部分的奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，请同学们再自由读课文5——7段，从文中哪些地你能再次方能感受这是个奇迹？ （2）交流感受： 随机出示重点句子： 　（1）找到“……多姿多彩……” 　　① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”合适吗？ 　　② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……） 　　是啊，她的心中