〈定风波〉苏轼.pptVIP

　　遇雨是生活中一件極平常的事，然而不同修養的人在遇雨時的不同表現，便能充分顯示出不同的心性修養。這闋詞雖從下雨寫到雨停，但其意不在寫遇雨的經歷，而在通過眼前生活中的平常景象，來表達自己生活體驗、處事態度和人生感悟，以及呈現自己坦蕩的胸襟、開朗的個性和樂觀的精神。 　　上片寫風雨交加，自己卻處之泰然。「莫聽穿林打葉聲」，突如其來的陣雨「穿林打葉」雨勢洶洶，而蘇軾卻不以為意，只「莫聽」二字便見性情，也點出作者不為外物所縈擾的灑脫，於是「何妨吟嘯且徐行」，好不自在！在雨中照常舒徐行步，呼應小序「同行皆狼狽，余獨不覺」，又引出下文「誰怕」來。即使一生都在煙雨的籠罩之中也不怕，這「一蓑煙雨」，寫的既是指眼前的急風驟雨，當然亦包括在官場上的狂風暴雨。 　　詞作塑造了一個憂樂兩忘、禍福不驚的自我形象，正是這個形象中體現出來的那種精神意志，支撐作者走過沙湖遇雨的道路，也走過坎坷動蕩的漫長的一生！ * 　　下片寫雨過天青，自己亦處之淡然。涼風吹過，酒意消散，天已放晴，山頭斜照相迎，又是另一番景象。回顧來程中所經歷的風風雨雨，詞人自有感觸在心頭。自然界的陰晴圓缺本是自然，而宦途中的風雨侵襲，只要淡然面對，晴、雨又奈我何？此處「歸去」「也無風雨也無晴」與上片「誰怕」「一蓑煙雨任平生」相照應，正道出了作者歷經磨難、挫折後，轉換出的曠達胸懷。 * 　　東坡對於人生難題或是挫折，不是以悲觀的態度面對，而是以高度的哲理智慧，轉化低潮的情緒。即是面對人生的風雨吹打，當其他人覺得狼狽失意時，但他卻能竹杖芒鞋輕勝馬，心中寧靜的聽著穿林打葉聲，一句誰怕，點出他對生命的熱忱，即時面對困難，也能將生命活得精彩且自得。 補充： 〈念奴嬌〉　蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤拍岸，捲起千堆雪；江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我早生華髮。人生如夢，一尊還酎江月。 * 情境一在激發學生思考，蘇軾此生顛沛流離，多災多難的原因，是哪些外在因素造成的。慢慢引發學生思考，人生所需要面對的課題與困難，背後絕對不是單一因素所造成。 * 情境二在激發學生思考，對面困境時，或是身處逆境，心境該如何轉換。 * 情境三在激發學生思考，當面對困難時，往前抑或往後，該如何抉擇。如孔子所言：「譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也。」人生不如意十之八九，在面對挫折時，東坡生命的智慧是值得我們去學習的。 * 情境四在說明，同樣一句回首向來蕭瑟處，每個人的詮釋都不同，這是不同的生命特質與心靈，有不同的看法和作法。 * 以〈水調歌頭〉這首膾炙人口的詩詞歌曲，作為本課結束前的活動。讓同學從蘇軾的作品中，看到詩人面對人間的不圓滿，只要換個心境，把握當下人生，何必困陷在低潮中呢？前方，有更美好的人生風景在等著我們。 * * * 〈定風波〉　蘇軾 開課主旨： 　　在蘇東坡的身上，我們可以看到人生是可以很不一樣的。 【本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示－非商業性－相同方式分享」台灣2.5版授權釋出】 【題解】 〈定風波〉一詞作於宋神宗元豐五年（西元一○八二年），為蘇軾貶謫黃州後的第三年。蘇軾因文字招禍，死裏逃生。被貶謫到黃州後，英華內斂，曠達胸襟也漸漸養成。〈定風波〉一詞，便是寫眼前之景，來寄寓心中之事，而談人生哲理。 【作者】 蘇軾(一○三六～一一○一年)，字子瞻，號東坡，宋眉州眉山人。與父洵、弟轍，世稱「三蘇」，同為唐宋古文家。 自幼聰慧，在母親程氏的親授之下，二十歲時，即博通經史。仁宗嘉祐二年，試禮部，主考歐陽修擢置第二，成為宋仁宗夢中的宰相。 然而，由於與王安石變法的理念不合，又因「烏臺詩案」等諸多黨爭，仕途坎坷，屢遭遷調，深受飄蓬轉徙、瘴癘折磨之苦。 【作者】 生命中儘管風雨不斷，災難連連，蘇東坡卻能忘情山水，隨遇而安，無論身處何方，都能瀟灑面對，談笑如常，使他成為西元十世紀中國的文壇、詩苑、詞林上最為絢麗奪目的新星，千百年後，世人茶餘飯後最津津樂道的傳奇人物。 蘇東坡與劉貢父：三白飯與三毛飯。 蘇東坡與黃州秀才：禾草珍珠透心香 蘇東坡與遼太史：三光日月星 蘇東坡與蘇小妹： 筆底才華少 閉門推出窗前月 胸中韜略無 投石衝破水中 【作者】 蘇東坡與佛印： 八風吹不動 一屁打過江 〈洗兒詩〉 人皆生子望聰明 我被聰明誤一生 但願我兒愚且魯 無災無難到公卿 錢謙益〈反東坡洗兒詩〉 吳鳳技術學院　周天令教授教學團隊 【課文】