第11章能力导论.ppt

第十一章　　能力 安14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。 比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。 本章主要内容： 能力的一般概念 能力的种类和结构 能力的测量 能力发展与个体差异 第一节 能力的一般概念 一 什么是能力　 能力是人顺利地有效地完成某种活动所必需具备的心理特征。 能力:(ability)and(aptitude) Ability已经学会的知识和技能 Aptitude接受、容纳和保留的可能性。是潜能 二 能力与知识、技能的关系 (一)区别 1. 能力、知识、技能属于不同的范畴 （1）知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识， “是什么”的知识，另一种是程序性即“如何做”的知识。 （2）技能是活动的方式，有时表现为一种操作活动方式，有时表现为一种心智活动(智力活动)方式。 （3）能力是直接影响活动效率的个性心理特征。 2.能力、知识、技能发展不同步； 3.知识、技能在一生中通过积累而增多而能力发展有一定的限度； 4.知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。 (二)联系 1.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 （三）正确理解的意义 1、我们不应根据人是知识掌握的多少来判定人的能力的大小 2、在教育中既要重视学生知识的积累，也要重视学生的能力的发展，注意引导学生将知识转化为能力。 3、应注意评定能力的特殊方法。 三 能力、才能和天才 才能：人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。能把这些能力结合起来顺利完成某种活动就叫才能。 能力的高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发展的能力。 天才儿童行为表 1、看起书来废寝忘食 2、能够迅速学习新知识，并且马上实际应用。 3、记忆力强。 4、能够保持长时间注意力集中。 5、具有对他人的同情心。 6、具有强烈的正义感。 7、精力高度变充沛。 8、喜欢具有想像力和创造力的活动。 《伤仲永》 为什么会有 “小时了了 大未必佳” 的现象？ 第二节 能力的种类和结构 一、 能力的种类 (一)??? 一般能力和特殊能力 一般能力指是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件. 2. 特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。 《海上钢琴师》 1900年，“弗吉尼亚人号”豪华游轮上，一个孤儿被遗弃在头等舱，由船上的水手抚养长大，取名一九〇〇。一九〇〇慢慢长大，显示出无师自通的钢琴天赋，在船上的乐队表演钢琴，听过他演奏的人，都被深深打动。爵士乐鼻祖杰尼听说一九〇〇的高超技艺，专门上船和他比赛，最后自叹不如，黯然离去。 (四) 认知能力、操作能力和社交能力 按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能力。 1.认知能力 是指人脑加工、储存和提取信息的能力。 2.操作能力 是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。 3.社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、 能力的结构 独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立 能力的二因素说图示 .吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特） 观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。 ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。 ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I） ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。 加德纳：多元智力理论 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊