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七年级（上）数学思想聚焦 数学思想是数学知识、数学技能、数学方法的本质的体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能、方法的灵魂。若一道数学题目未解答正确或不知从何处下手，则大多是解题者未掌握数学思想方法所致。本文将七年级上学期教材中所涉及到的数学思想综述与下，供同学们学习参考。 分类思想 当被研究的问题包含多种情形，不能一概而论时，必须按可能出现的所有情形来分别 讨论，得出各种情形下相应的结论，这种处理问题的思维方法称之为分类思想。 在《有理数》一章研究相反数、绝对值、有理数的加法法则、乘法法则、乘方运算的符号法则等，都是按有理数分成正数、零、负数三类分别研究的。在《图形的初步认识》里，进行角的分类、点与直线位置关系的分类、两条直线的位置关系的分类等等，都运用的是分类思想。 分类必须遵循以下两条原则： 每一次分类要按同一标准进行；（2）不重复、不遗漏。 例如，把有理数分成正数和负数两类，漏掉了零，就错了。 分类思想的作用是:考察思维的周密性,克服思维的片面性,防止漏解、错解. 比较与的大小。 【分析】：分、、三种情形讨论。 【解答】：当时，； 当时，；当时，。 【针对性练习】： 1已知，且，则的值等于_____. 2.A为数轴上表示 –1的点,将点A沿数轴平移3个单位到点B,则点B所 表示的数为 A.3 B.2 C.-4 D.2或-4 【答案】: 1. –1 2. D 数形结合思想 数形结合思想是指将数（量）与形（图）结合起来，分析、研究、解决问题的一种思 想方法。 数形结合思想是数学中常用的方法，我国著名的数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”，数形结合，相得益彰。 用数轴上的点来表示有理数，就是最简单的数形结合思想的体现。用数轴上的点表示有理数时，对于理解有理数的绝对值、相反数等概念以及有理数的大小的比较等，更有直观性。 例2.若有理数且，试用“”将连接起来。 【分析】：根据已知条件直接从“数”的关系人手比较抽象，比较数的大小有一定难度；若由已知条件借助于“形”（数轴）来解决，则较为简便。 【解答】：有已知条件易知：，所以在数轴上的位置如下图所示，故： 【针对性练习】： 1．如果，那么，下列关系式中正确的是（ ） A. B.。 C. D. 2.已知数在数轴上对应的点如图所示，则下列式子正确的是（ ） A. B。 C. D. 【答案】：1。D 2. C 转化思想 所谓转化思想，就是把所要解决的问题转化为另一个较易解决的问题或已经解决的问 题。具体地说，就是把“新知识”转化为“旧知识”，把“未知”转化为“已知”，把“复杂”转化为“简单”，把“陌生”转化为“熟悉”。一言以蔽之，数学解题过程的实质就是一个转化过程。 通过《有理数》一章的学习，我们知道，有理数实质上就是比小学学过的数多了一类数——负数，任何一个非零有理数都是由符号和绝对值两部分组成的，而有理数的各种运算都是先确定符号再计算绝对值，一旦符号确定以后，绝对值的计算就是小学学过的数的计算了。又如，有理数的减法是转化为有理数的加法来进行运算的。有理数的除法是转化为有理数的乘法来进行运算的。 在有理数中用到的转化思想主要有以下两种： 将陌生的问题转化为熟悉的问题 例1.现规定一种新运算“”：，例如 则 _______. 【分析】： 对于同学们而言,新运算是一个陌生的问题,这就需要同学们根据新运算的定义:转化为熟悉的”老运算”予以解答. 【解答】： 根据新运算的定义: 得 将复杂的问题转化为简单的问题 例2：计算 【解析】：从简单情形入手: …… 由此可知: 【针对性练习】： 用“”定义新运算：对于任意数，都有例如74 ，那么53 _____;当为有理数时，（2） ______. 【答案】: 10、26 . 四.整体思想 整体思想也是考虑问题的一种思维策略，简单地说，就是把一些具有共同性质但比较 零碎的问题作为一个整体来考虑的思想。 在进行整式的加减运算时，对某些问题运用整体思想进行解决，可以简化运算过程，收到事半功倍的效果。 例4.代数式的值为9，则的值为（ ） A． B． C． D． 【分析】：这是一道2007年潍坊市中考试题，同学们若试想由条件 9求出的值，再代入进行计算，则是不明智的选择，这样解答也不是命题者的本意，并且七年级的学生是不能由 9求出的值.如果我们视代数式为一个整体，所求问题就可以由条件整体求解. 【解答】：由条件得 9， 两边同除以3，得 两边同加上4，得+6 7，故选A. 【针对性练习】： 1若，则_____. 2.若时,代数式的值为4,则当时, + 7的值为 A.7 B.12 C.11 D.10 【答案】: 1. 6 2.D 五.方程思想 方程知识是初中数学的核心内容.理解、掌握方