万有引力定律_胡定钰.docVIP

万有引力定律 教学设计 湖北省武穴中学 胡定钰 【课题背景】 教材版本：人教版新课标教材必修二第六章第3节 面向学生：普通高中高一学生 学科：物理 【教材分析】 从内容性质与地位上看，本节内容是对上一节“太阳与行星间的引力”的进一步外推，让学生以现有知识基础，经历一次“发现”万有引力定律过程，提高学生思维能力。同时，本节内容又是下节课教学内容的基础，是本章的教学重点与核心内容，在高中物理中占有重要地位。本节课重点解决下列两个问题：（1）把地球对月球的引力与太阳对行星的引力类比，说明地球与月球的引力、太阳与行星的引力是统一的，并进行检验。（2）任意两个物体之间都有这样的引力，遵循万有引力定律。 【学情分析】 上节内容中，学生用所学的“圆周运动”、“开普勒行星运动定律”和“牛顿运动定律”知识，经历了一系列科学探究过程，推导出太阳与行星之间引力规律。学生已经能熟练运用这些知识，完全具备深入探究和学习万有引力定律的能力，并且通过上节课的学习，学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。 本节课教师再引导学生从太阳与行星间引力的规律出发，采用“问题导引”方式，以有效提问题连接课堂教内容，学生根据类比事实将“平方反比关系”的作用力进行猜想，假设、论证以及推广，从太阳对行星的引力到地球对月球的引力，再到任意物体间的吸引力都满足“平方反比的关系”。学生会带着好奇和探究意识以及必要的检验论证，一路探究下去，最终得出万有引力定律。 【教学目标】 一、知识与技能 1. 理解万有引力定律的推导思路和过程。 2. 理解掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义。 3. 理解地面上物体所受的重力与天体间引力是同一性质的力，服从“平方反比”定律，记住引力常量G并理解其内涵。 二、过程与方法 1. 从学生实际出发，依据学生认知规律，通过创设物理情景，建立明确的物理图象，完成知识建构过程。 2. 结合“月—地检验”，经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力。 三、情感态度与价值观 1. 通过学习和借鉴科学的实验方法，充实自己的头脑，培养科学的世界观。 2. 学习科学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苟的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。 【教学方法】 问题导引、猜想假设、分析推理、事实验证、归纳总结、讨论交流、练习巩固 【教学重点】 1. 万有引力定律的推导思路和过程。 2. 万有引力定律的内容及表达公式。 【教学难点】 1. 理解天体间引力与地面物体所受重力的统一性。 2. 对万有引力定律表达式适用范围及物体间距离的理解。 【教学媒体】 1. 教室电脑多媒体系统。 2. PowerPoint课件、 【教学过程】 【复习提问】上节课我们运用圆周运动知识、开普勒行星运动定律和牛顿运动定律推导太阳与引力规律，请问遵循怎样的规律。 【学生】太阳与行星之间的引力与太阳、行星的质量乘积成正比，与它们之间的距离成反比，即“平方反比”规律。 【教师】太阳与行星之间的引力规律是否适用于行星与绕它运行的卫星呢？地面物体与天体间的相互作用力也有同样的“平方反比关系”的规律吗？你们是否想过天体间引力规律是否具有普遍性呢？ 1. “月—地检验” 【教师】多媒体演示行星绕太阳运动、月球绕地球运动的图片，苹果在下落的图片。 （资料来源：/wzym/0204/c30204/c3zrz027.htm /p/1618224146?see_lz=1pn=7 /z/q281415493.htm ） 【提问】问题1：行星为什么绕太阳做圆周运动，而没有飞离太阳？ 问题2：月球为什么绕地球做圆周运动，而没有飞离地球？ 问题3：成熟的苹果为什么会从树上落回地球而不是飞到空中？ 【学生】行星绕太阳做圆周运动没有飞离太阳，月球绕地球做圆周运动没有飞离地球是因为受到地球吸引力作用，成熟苹果从树上落下是因为受地球重力作用。 【追问】地球对月球的引力与对苹果的重力是同一种力吗？ 【学生猜想】地球对周围物体的重力作用应该会延伸到很远的地方，地面物体的重力与对地球引力性质一样。 【教师】这个想法需要事实来验证，怎样去验证你的猜想？ 【学生】如果两个力是同一种性质的力，应该遵循相同规律，而重力是由于地球吸引产生，大胆认为重力就是地球对地球物体的引力，与地球对月球的引力遵循平方反比定律。如果能证明这个，我觉得可以证明我之前的猜想。 【教师】想法很不错。牛顿当年为了验证这个猜想的正确性，做了“月—地检验”。 【教师】PPT展示“月—地检验”推理过程。 【教师】从“月—地检验”能得出什么结论？ 【学生】地球物体所受的引力与月球所受引力是同一种力，遵循“平方反比”规律。 【教师】事实上，我们在讨