2016年湖北教师聘说课指导：“如何正确书写化学方程式”.docVIP

2016年湖北教师招聘说课指导：“如何正确书写化学方程式” 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。目前东湖教师招聘正在进行中，湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 化学方程式贯穿于整个中学化学的教材 中，是学习化学的重要工具。从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符 号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是 进行化学计算的基础。 (二)教学目标 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： 1、知识与技能 理解化学方程式的书写原则;掌握化学方程式书写步骤;初步学会配平化学方程式的方法。 2、过程与方法 通过观察比较，培养学生的观察能力;通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力;通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力;通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣;培养学生思维的有序性和严密性;培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 (三)教学重难点 教学重点：正确书写化学方程式。 教学难点：化学方程式的配平。 二、说学情 本 课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。必须在课前巩固学生对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写训练。化学 方程式的配平是学习的一大难点。正确且熟练地书写化学方程式不可能是一蹴而就的事，必须遵循循序渐进的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强训练。为 此，在本节课中不宜出现配平难度过大的化学方程式。 三、说教法 本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 四、说学法 教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，从而提高学生学习化学的兴趣。[page] 五、说教学过程 (一)温故导新 (多媒体显示)1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化?此反应遵守质量守恒定律吗?你能用化学方程式把这个反应表示出来吗? 2、这个式子能不能称为化学方程式?怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢? [设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。 (二)启发思考 (多媒体显示)1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢?请谈一谈你的想法? [设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。 (多媒体显示)2、教材P93图片 猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么?左右平衡了吗? ②第二幅图片左右平衡了吗?用一个什么化学方程式把它表示出来? ③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的? [设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的?让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 (三)自主探究 1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗?现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2=PO2。请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些?(学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件。) 2、上述的化学方程式应该怎样改正?书写化学方程式有哪些步骤?(先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。) 改正： 归纳步骤： 第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。 第二步：配平：因为左边有2个氧原子，右边有5个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4(适时点拨配平方法——最小公倍数法)。 第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。[page] 3、 化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢?(演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的