5.2反比例函数的形与性质第二课时.docVIP

课 题：第五章 第2节反比例函数的图象与性质（2） 课 型：新授课 授课人:授课时间：2012年11月22日，星期四，第一节课 教学目标： 1. 结合课件探索反比例函数的增减性及对称性质.（重点） 2．灵活应用反比例函数的性质解答问题．(难点) 教法与学法指导： 这节课主要采用.通过《几何画板》制作课件，使点在双曲线上运动，让学生观察随着x的增大，点的纵坐标y怎样变化，提示学生学会探究、交流、总结，从而理解知识的生成和应用. 课前准备：制作课件，学生预习学案. 教学过程： 一.情景导入 明确目标 组织教学，在黑板上板书课题：5.2反比例函数的图象与性质（2）， 并板书本节课要研究的内容，一.图象，二.位置，三.增减性，四.对称性. [师].提问：同学们上一节课,我们学习了反比例函数的图象，位置与k的关系，请同学们回顾一下？ [生] .反比例函数的图象是双曲线; 当k0时，两支曲线分别位于第一、三象限内； 当k0时，两支曲线分别位于第二、四象限内. [师].这节课请同学们观察课件，继续研究反比例函数的其它性质，演示课件动画. 设计意图：快速进入主题，抓住学生的集中思维；让学生明确本节课学习的内容，同时，利用动画课件，激发学生的学习兴趣. 二、自主学习 合作探究： 1.增减性 （让学生注意观察动画，先自主探究，在小组交流） 学案问题：在每个象限内，随着x值的增大，y的值怎样变化? 学生活动：学生边观察动画演示边先独立思考，再在四人小组间交流讨论. 教师活动：参与学生的讨论，注意收集信息，以便及时补充，然后提问. [生]1 当k0时， y的值随x值的增大而减小. [师] 边演示课件，边鼓励这个同学，总结的很好，注意到了k0；用朋友是语气问，你们同意他的观点吗？ [生]2 老师，我认为他说的不对，应当是:当k0时，在每个象限内，y的值随x值的增大而减小. [师] 观察的很仔细，你可以解释为什么强调“在每个象限内”吗？ [生]2.当x 由负数，逐渐增大到正数时，函数值y比第三象限函数值要大，而不是变小了；但在第一象限，仍然是y的值随x值的增大而减小.所以，要加“在每个象限内”. [生]1（很兴奋地说）老师我明白了. 设计意图：为学生提供了思考的时间，使学生在观察、交流中发展分析能力和从图象中获取信息的能力. 教师活动：演示k0时，点在双曲线上的运动，让学生注意观察动画，先自主探究，在小组交流. 学生活动：因为k0时，同学们交流积极，对于前提“在每个象限内”，解释清晰，所以，k0时，同学们都能够一次就总结出正确的结论. 教师活动：板书，增减性，当k＞0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而减小；当k＜0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而增大。 2. 对称性 [师] 同学们是否记得我们在画反比例函数图象时，注意什么问题？ [生]1. 自变量x的取值范围，x≠0，选取要有代表性. [生]2.尽可能多的选点，使图象比较准确. [师]. 自变量x的取值有无数个，我们能不能全部列出来？ [生].（异口同声）不能. [师].所以老师用《几何画板》画了一反比例函数的图象，仔细观察有什么特点？ 课堂感想：我发现同学们的表情，由惊讶—好奇—佩服—兴奋，激起了学生思维的活跃，都认真地观察，并想发表自己的发现，有的同学课下还问我是什么软件，好学吗，我感觉很有成就感，所以老师要不断学习，才能与时俱进. [生]1.老师，我发现双曲线越来越接近坐标轴. [生]2.老师，我发现双曲线是中心对称图形. [生]3.老师，我还发现双曲线是轴对称图形. 教师活动：给予学生充分的肯定和鼓励，赞扬他们的发现，并在这时提出问题，让同学们在兴奋中，激发思维. [师].同学们，老师问几个问题，能不能解释一下，第一个问题，双曲线越来越接近坐标轴，能不能和坐标轴相交？ 学生活动：有很多同学，开始思考并相互交流，组织自己的回答语言. [生].因为，x≠0，所以，图象不能和y轴相交；因为，k≠0，所以，y≠0,所以，图象不能和x轴相交. [师].很好，请同学们把这个结论整理下来，“ 反比例函数的图象，双曲线无限地靠近两条坐标轴，但永远达不到坐标轴上.” [师]. 第二个问题，双曲线是中心对称图形，那么对称中心是哪点？ [生].（大多数声音）原点. [师].对，是坐标原点，也可以说（0，0），我来演示验证 [师]. 第三个问题，双曲线是轴对称图形，那么对称轴是？ 学生活动：这个问题有点难度，有的图形方法较好，他把画好的双曲线进行折叠，探索对称轴. 教师活动：老师让折叠图象的同学在实物展示台上演示. 学生活动：在这个同学的折叠下，同学们你一言我一语，慢慢把双曲线的2条对称轴都找到了，并说出是一、三象限夹角平分线及二、四象限夹角平分线。 师生共同总结：反比例函数的