用万或亿作单位写多位数说课稿.doc

《用万或亿作单位写多位数》说课稿 教师：胡辉会 各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是：西师版小学数学四年级（上）第二单元“多位数的认识”中“用万或亿做单位表示数”，即教材P21-23。 一、说教材 （一）教材分析： 这部分的内容在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习多位数的必要性。学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。 （二）学生分析： 学生在这之前已经学习了多位数的认识，掌握了一些新的计数单位，理解相邻两计数单位之间的关系，会读会写，会比较他们的大小，这写为本单元的学习奠定了坚实的基础，由于这部分内容与实际生活联系十分的紧密，因此对发展学生的数感起了重要的作用。 （三）教学目标： 1、知识目标：学会将整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求它的近似数。 2、能力目标：培养学生的类推、归纳能力。 3、情感目标：培养学生的数感和符号感。 （四）教学重点、难点及关键 本课教学重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求它的近似数；本课教学难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数；关键在学习过程中，着重让学生理解和掌握根据哪一位上的数进行四舍五入。 （五）教具、学具准备 、数字卡片 二、说教法、学法 1、说教法 （1）本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中探究改写的方法，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。（2）本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。2、说学法 根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通 过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 三、说教学过程： 根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。 （一）创设情境，引入新课 课件出示例1主题图：出示9600000和1300000000这两个数让学生读一读 整万和整亿的数，这样写比较麻烦，我们可以想办法把他们变简单了，那就是用万和亿作单位表示数表示这些大数。（板书课题） （二）探索新知 1、教学例1，探索改写方法。 先让学生读一读例1中的两个多位数，在学生读时板书：9600000=960万，1300000000=13亿 结合另一课件出示的情境图，让学生读书，教师板书7245万 让学生认真观察，小组讨论怎样改写，引导学生归纳。 教师小结：用万作单位表示整万数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿数只需要去掉万后面的八个“0”，并写上“亿”字； 2、尝试练习 出示情境图，让学生尝试解决问题。教师组织学生进行全班反馈，矫正。 出示“试一试”中的练习题，让学生再次练习。 教师强调，改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。 3、教学例2 （1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入。 在生活中不是所有的数都是精确的，有的时候我们要根据需要用到近似数。 接着教师介绍四舍五入法。 （2）探索近似数的方法 出示例2后，先让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成，然后组织学生小组讨论交流，让学生解决三个问题： ①在省略一个多位数尾数是，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？ ②在求近似数时，千位和千万位上的数比5小，应该怎么办？ ③在求近似数时为什么不用“=”呢？ 特别强调：求一个数的近似数，不是准确数，所以要用“≈”。 4、练习 完成课本22页中的“试一试”，学生独立完成，教师组织学生在交流讨论。 （三）巩固练习 指导学生完成23页上的“课堂活动” 学生自己说说什么地方要用到“万”或“亿”作单位的数，教师在举例来加深学生的认知。让学生一个小组写几张数字卡片，以小组的形式进行操作。 （四）全课小结 你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？ 四、板书设计： 用“万”和“亿”作单位表示数 例1：9600000=960万 例2：534607≈53万 1300000000=13亿 38290≈4万7245万 4个0=“万” 8个0=“