《中国民歌二—少数族民歌》_ 龚玉萍.docVIP

案例题目：中国民歌（二）少数民族民歌 作者单位：佛山市高明区技工学校 作者： 龚 玉 萍 任教学段： 一 年 级 学科类别： 音 乐 作者职务职称： 讲 师 　　　　　 课程名称 音乐 授课章节 （教学课题） 第三课—中国民歌（二） 少数民族民歌 授课 时数 2课时 授课日期 2012年10月30日 周次 9周 教学系审批 教学班级 2012文秘一班 年 月 日 教材名称及版本 《音乐》1999年上海音乐出版社出版（试用版） 教学方法 引导法、观察法、讲授法、欣赏法、实践法、举例法、对比法、小组教学法、合作探究法、情境创设法 任务型教学法 教学媒体（含教具） 电脑、投影、黑板、粉笔、少数民族风土人情相关图片、少数民族服饰相关图片、器乐相关图片、中国地图图片 教学 目标 知识目标 1、能掌握蒙族音乐的基本特点 2、能掌握藏族音乐的基本特点 教务处审批 3、能掌握新疆音乐的基本特点 年 月 日 能力目标 欣赏能力：通过对知识目标的学习，提高民族音乐的欣赏能力，也为以后欣赏各种音乐作品奠定相应的理论基础。 方法能力：能分析、判断、区分出各少数民族的音乐 社会能力：在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。 本届学生思想活跃，乐于思考，爱动脑筋，独立性较强，喜欢讨论和发言，渴望参与实践，并且已经具备一定的音乐基础，其中相当部分的学生有较好的音乐功底。他们的归纳总结能力一般，但如果通过合理的引导，教师适时的把握好学生的思维脉络，相信对提高学生的音乐理论知识水平以及思维效果会大有帮助。 教材分析 我国每个少数民族都有自己的发展历史和文化背景，在此基础上形成的各民族音乐文化，有着品种纷繁的音乐体裁。本单元书上的内容比较单一，基本上只提到了几个地区的民歌，少数民族的音乐除了民歌外，他们的民间歌舞、各民族的乐器也是非常有特色的。因此，除选听教材所提供的部分音响外，我还补充介绍了藏、蒙、新疆具有代表性的乐器及歌舞。 教学重点 掌握蒙、藏、新疆音乐的风格特点 教学难点 学会辨别藏蒙、新疆的民族音乐 教学准备 课前把同学们分成5组，每一组收集一个教师指定民族的相关资料； 准备一些教学相关图片、音乐及视频，并制作成课件; 教 室 布 置 图 （ 第 一、二 课 时 ） 教 室 布 置 图 （第一、二课时） 讲 台 第一组 第四组 第三组 第二组 第五组 第一组 课后记 我国有56个少数民族，他们的民族文化丰富多彩，光辉灿烂，由于各民族地理环境、生活风俗、语言习惯、历史文化的不同，各地域和各民族的音乐文化各具本民族的风格特点。本课以“少数民族民间音乐”为主题展开本课的教学活动，通过学生聆听、观看、演唱、舞蹈、讨论等多种形式参与、体验，特别是在舞蹈和讨论中，充分调动起学生主动参与体验音乐的积极性，效果很好。但是，学生在学习的过程中，对于少数民族的乐器还是不太了解，很难区分开。 教学组织流程图： 教学环节 教学内容与过程 师生活动 教学方法 设计意图 导入主题 （9分钟） 教学 知识目标1 （合计12分钟） 教学知识目标二（合计12分钟） 教学知识目标3（合计12分钟） 归纳小结（合计15分钟） 实践 能力目标 方法能力 （练习一、合计10分钟） 实践 能力目标 方法能力 （练习二合计8分钟） 实践 能力 模仿能力与 社会能力（模仿秀合计10分钟） 教学总结 （2分钟） 导入 “在中华民族的大家庭里，生活着五十六个能歌善舞的兄弟民族。和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。民歌流传广，数量多，始终伴随着各民族群众的生活，表达人们喜怒哀乐的情感，以及对美好生活的向往。民歌具有鲜明的民族特色、地域特色。这就是今天我们要学习的课题——少数民族民歌！在新课开始之前，老师为大家准备了一些颇具代表性的图片，提前感受一下各少数民族的风采吧！请大家在欣赏图片的同时思考下面两个小问题。” 1、你所知道的少数民族有哪些？ 2、观看一组少数民族的风俗画面及服饰，分辨是